優(yōu)化教學(xué)方式 培養(yǎng)閱讀能力

蔣閩生

（福建省建甌市芝山中心小學(xué) 福建 南平 353100）

優(yōu)化教學(xué)方式 培養(yǎng)閱讀能力

蔣閩生

（福建省建甌市芝山中心小學(xué) 福建 南平 353100）

閱讀能力是語言技能的重要組成部分，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提升學(xué)生的閱讀能力。

優(yōu)化教學(xué) 培養(yǎng)提高 閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。隨著“探索培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方式”課題研究的不斷深入，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文閱讀教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終全面提高其整體學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。提高小學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)習(xí)從“被動(dòng)型”變成“主動(dòng)型”，是語文教師不斷探索和追求的目標(biāo)。興趣的培養(yǎng)常常體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中，表現(xiàn)為多樣化的教學(xué)方式、因人而異的提問設(shè)置等。

1.課前準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)興趣

好奇心是孩子的天性，利用好奇心使學(xué)生對(duì)課文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是閱讀教學(xué)成功的第一步。小學(xué)生的興趣愛好可塑性強(qiáng)，所以，閱讀前的導(dǎo)入工作顯得尤為重要。

在閱讀開始前，如果教師能夠增加些對(duì)課文背景或相關(guān)知識(shí)的趣味性講解，那么就能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿期待，在懷著興趣的情況下，閱讀的能力會(huì)在不知不覺中得到提高。相反，如果教師一上課就照本宣科，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，自然閱讀水平不會(huì)有所提升。

2.巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣

語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法即為設(shè)置疑問。合理設(shè)疑，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生思維空間，啟發(fā)學(xué)生思考探索。因此，語文教師應(yīng)善于設(shè)置疑問，有效提出問題，創(chuàng)新問題的角度，以達(dá)到對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的效果。

如教學(xué)《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課時(shí)，可以質(zhì)問：“為什么弟弟要跟著媽媽住在女牢房里？”“為什么弟弟每天要由特務(wù)押著去上課？”“在監(jiān)牢里，弟弟為什么能把各門功課學(xué)得很好？”……這樣，巧設(shè)疑問，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.媒體運(yùn)用，增強(qiáng)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用也愈加普遍。多媒體的教學(xué)設(shè)備改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教學(xué)工作更加省時(shí)省力并具有效性。在語文閱讀教學(xué)中，就要充分利用這一手段，通過投影、視頻播放等形式，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

語文新教材在設(shè)置上添加了許多圖片，這實(shí)際上也是啟發(fā)學(xué)生興趣的一種方式。因此，在教學(xué)中，多利用現(xiàn)代化設(shè)備，收集、制作些與課文相關(guān)的圖片或視聽資料，圖文并茂，聲色具備，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，還能夠加深對(duì)課文的理解記憶，使閱讀成為一種享受。

4.創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣

只有身臨其境，才能使人感同身受并記憶深刻，對(duì)于小學(xué)生尤其如此。在閱讀教學(xué)中，可以組織一些情境表演，讓學(xué)生感受到課文中的故事情節(jié)，一方面培養(yǎng)了學(xué)習(xí)課文的興趣，另一方面也加深了對(duì)課文的記憶。另外，注重課件制作的趣味性也是使學(xué)生深入情境，引起思想共鳴的好方式。通過有吸引力的課件播放，將學(xué)生引入課文情境中，使學(xué)生情緒受到感染，既能提高學(xué)生的閱讀興趣，又在潛移默化中起到良好的教育作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教育家陶行知說：“活的人才教育，不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)寶庫的‘文化鑰匙’交給學(xué)生”。閱讀不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀方法技巧，成為有獨(dú)立閱讀能力的人。

1.借助工具，讀通文

閱讀文章時(shí)，借助拼音把課文讀通順、讀流利是基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)低、中、高年段文章的長短，要求學(xué)生：①把課文讀3～5遍；②能給生字注音、組詞，在課文中認(rèn)讀幾遍，并識(shí)記音、形、義，能聯(lián)系上下文根據(jù)語境大致猜測、理解詞義。

2.把握脈絡(luò)，讀懂意

文章中的具體事實(shí)、重要細(xì)節(jié)是主題思想的擴(kuò)展、補(bǔ)充說明。把握脈絡(luò)，獲取信息，是歸納、概括文章主要內(nèi)容、中心思想的關(guān)鍵，對(duì)理解全文的作用是不容忽視的。教學(xué)時(shí)，低年級(jí)可要求：①給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；②讀了課文你知道了什么？中、高年級(jí)可要求：①給課文分段，并寫出段意；②概括課文的主要內(nèi)容。

3.抓住重點(diǎn)，細(xì)感悟

一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心思想展開的，文章的主體思想往往隱含在一些表達(dá)優(yōu)美、精彩的語段里。教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，畫出這些表達(dá)優(yōu)美、精彩的語段，多讀幾遍，引導(dǎo)理解句子的含義，嘗試完成課后思考題。

如第五冊(cè)《晨讀》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書?！本渥拥囊馑紝W(xué)生不難理解，閱讀時(shí)，可先要求理解重點(diǎn)詞“珍惜”，然后比較“珍惜”和“愛惜”、“珍重”有什么異同，最后用“珍惜”一詞口頭造句。

4.統(tǒng)攬全文，思寫法

閱讀的目的是為了獲取信息，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上，梳理文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的寫作手法，提高學(xué)生對(duì)文章的整體理解能力。

5.拓展文本，查資料

在閱讀前、或教學(xué)后，教師可以增加一些對(duì)課文背景或相關(guān)知識(shí)的趣味性講解，進(jìn)行課前、或課后拓展，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)提示、查字典、問家長、查電腦等方法，把感興趣的內(nèi)容、資料摘抄下來。

6.讀后反思，質(zhì)疑難

在閱讀中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些字、詞、句、段、篇等方面的困難與問題，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，可以通過提問題的方式把不明白的地方，如：句子、某一自然段、某些內(nèi)容等提出來，在小組合作或教師講解、點(diǎn)撥中重點(diǎn)加以理解、釋疑。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成后，能使人終身受益。習(xí)慣不是天生的，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師教育教學(xué)能力的體現(xiàn)，語文教師應(yīng)引導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.保證閱讀時(shí)間

除每周至少安排一節(jié)課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，還必須開展每天堅(jiān)持10～15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭每人每天課外閱讀500個(gè)字左右的短文。

2.精選閱讀材料

選擇的閱讀材料，要語言質(zhì)樸生動(dòng)，內(nèi)容引人入勝，要盡力選那些學(xué)生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時(shí)，必須遵守由易到難、循序漸進(jìn)的原則。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜?、幽默的材料?/p>

如教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”發(fā)動(dòng)學(xué)生閱讀《動(dòng)腦筋爺爺》一書。由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力，又增加了科學(xué)知識(shí)。

3.拓寬閱讀范圍

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生語文綜合技能的發(fā)展。我們要盡可能多地選擇課堂教學(xué)的拓展語篇讓學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的習(xí)慣。這樣，既可以幫助鞏固舊知，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，開拓視野。

4.做好閱讀筆記

要求學(xué)生以勾、畫、圈、點(diǎn)、注等方式，對(duì)課文閱讀做出必要的標(biāo)記。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用“采蜜本”摘錄課外閱讀中喜歡的經(jīng)典詞、句，寫出簡要的讀書筆記，以加深理解、積累和記憶。

總之，提升學(xué)生語文閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們不斷實(shí)踐、研究。作為小學(xué)語文教師，我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方式，靈活地運(yùn)用各種閱讀教學(xué)的策略和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來插上騰飛的翅膀。

[1]易護(hù)平.《簡論小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》.

[2]馬麗萍.《淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)》.

[3]蔡國華.《語文創(chuàng)造性閱讀多元解讀策略》.

[4]孫景華.《彰顯本體打?qū)嵒A(chǔ)——關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議》.

課題項(xiàng)目：本文系福建省南平市普通教育教學(xué)研究室基礎(chǔ)教育課題《探索培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方式》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)NPXY153102）的成果之一。

G623.3

A

2095-3089（2017）36-0049-02