如何激發(fā)小學語文課堂教學

劉洋

摘要：小學教育是學生學習的基礎(chǔ)階段，而小學語文是小學教育的重點學科之一，小學語文學習的好壞直接影響到其他學科的進程。因此，激發(fā)小學語文課堂教學、提高學生學習的積極性是小學語文教師的首要使命。本文從激發(fā)小學語文課堂教學的意義為出發(fā)點，結(jié)合教學過程中現(xiàn)實情況，得出激發(fā)小學語文課堂教學的工作方法。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；積極性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0246-02

Abstract： education in primary school is the basic stage of students' learning， while Chinese in primary school is one of the key subjects of education in primary school. Therefore， it is the primary mission of primary school Chinese teachers to stimulate the classroom teaching of primary school Chinese and improve the enthusiasm of students in learning. Based on the significance of stimulating Chinese classroom teaching in primary schools， this paper， combined with the actual situation in the process of teaching， comes up with the working method of stimulating Chinese classroom teaching in primary schools.

Key words： primary school Chinese； Classroom teaching； enthusiasm

前言：

在新課程的改革之下，學生對學習保持積極性是教學改革的重要課題。尤其是對小學生來說，正處于學習的起步階段，需要在小學階段就能形成對知識學習的高度集中的習慣，才有助于學生未來的發(fā)展。作為小學語文教師，始終以激發(fā)小學語文課堂教學為使命，促進學生的綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1 激發(fā)小學語文課堂教學的意義

1.1 有助于形成良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系養(yǎng)成，主要在于教師是否能幫助學生進步，并不是全靠教師的不斷獎勵，因為學生會對教師的獎勵產(chǎn)生依賴心理，并不能理解學習的真正含義，而教師在激發(fā)小學語文課堂教學的過程中，學生會感受到教師對自己的關(guān)注，知道教師為了讓自己用心學習而付出的努力，學生會將教師的關(guān)注，當成是自己學習的動力，從而激勵自己不斷進步，這就是微妙的師生相處之道。

1.2 有助于激發(fā)學生學習語文的興趣

小學生剛?cè)雽W時，可能并不知曉自己來學校的目的，只是覺得好玩而已，如果教師抓住學生的這一心理特點，在激發(fā)小學語文課堂教學中幫助學生集中注意力，學生就會深入到課堂之中，感受到課堂學習的奇妙之處，進而對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣，小學生就是在教師一點一點地引導之下，進入語文學科的大門，培養(yǎng)自己獨特的文學氣息。

1.3 有助于幫助學生養(yǎng)成學習的好習慣

好習慣對人的一生起到推動作用，更何況在飛速發(fā)展的今天，如果沒有樹立起終身學習的習慣必將被社會所淘汰。作為一名小學生，能在教師有效的課堂教學中養(yǎng)成良好的學習習慣，必定對學生的終身學習打下了良好的基礎(chǔ)。

2 激發(fā)小學語文課堂教學的策略

2.1 與學生有效的互動中，活躍課堂氣氛

課堂互動是教師提高學生注意力、了解學生學習動態(tài)的最好時機，同時學生對于教師的關(guān)系也在與教師一點一滴的互動中不斷增進，教師要利用好課堂互動這把有利的武器，幫助學生理解學習的真正含義，從而大膽的邁入學習的大門。但在于學生的互動中教師要注意一下幾點要求：第一是注意互動的全面性[1]。學生面對課堂互動的心理狀態(tài)大概是既想與教師互動又懼怕教師的威嚴，所以在起初教師不妨采取有順序的課堂互動，照顧到每一名同學，讓他們體會與教師互動帶來的興奮感受。第二是注意鼓勵的作用[2]。學生不敢與教師互動，除了懼怕教師還有就是擔心自己回答錯誤而給教師留下不好的印象，所以教師為了打消學生的顧慮，就要仔細聆聽學生的回答，從中找出有效的點鼓勵學生多回答，幫助學生提高自信心。

2.2 在有趣的情景導入中，集中學生注意力

有趣的課堂情景導入能使語文課堂產(chǎn)生事半功倍的效果。圖畫、音頻對小學生的刺激作用會遠遠的超過文字，小學生往往對動態(tài)的形象化事物比較感興趣，但在語文課堂上學生不得不面對一段段黑白的文字，這使得學生的注意力難以集中在課堂之上，因此教師為了提高學生的積極性，就要將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為有趣的情景，從而提高學生的注意力。例如在長春版二年級下冊中學習《與眾不同的麻雀》時，教師就可以收集有關(guān)麻雀的視頻資料，重點突出麻雀與其他鳥類的不同之處，在課堂導入階段，教師可將一段關(guān)于麻雀變鳳凰的動畫故事，引起學生的關(guān)注，讓學生明白麻雀雖平凡，但是總有一天會憑借自己的努力，變成美麗的鳳凰展翅翱翔，從而鼓勵學生向小麻雀學習，這樣學生就會加深對麻雀的印象，在教師接下來播放麻雀的外形、生活習性等過程中，學生會自然而然的投入進去，以便于教師對課堂內(nèi)容的有效展開。

2.3 在游戲式的課堂測驗中，鞏固學生基礎(chǔ)

偉大的教育學家孔子曾說過：“學而時習之，不亦樂乎?！笨梢姡湃司褪肿⒅貜土暤淖饔?，但是面對一群活潑開朗的小朋友，他們很難做到主動的去復習功課，遇到課堂測驗的環(huán)節(jié)，臉上總是露出恐懼的表情，讓人忍俊不禁。為了改變學生對課堂測驗的想法，教師可以將游戲與測驗相交互，從而讓學生感到快樂的同時，也做到了有效的復習。具體的游戲測驗有許多的方法，本文主要以競賽游戲的方式帶領(lǐng)學生去復習[3]。教師可以告訴學生過幾天要進行知識競賽，并將復習的范圍和題目都提供給每一位學生，告訴學生可以自由的形成組合參與競賽，獲勝的小組就會有所獎勵，再具體的操作中，主要以搶答和順序答為主，如果遇到需要寫字的，就以誰先舉出題板而優(yōu)先回答，這種寓教于樂的方式，可以提高學生的學習效率，從而基礎(chǔ)知識得到鞏固。

3 結(jié)語：

總而言之，激發(fā)小學語文課堂教育，就是讓教師專注在課堂上，貫徹“今日事今日畢”的理念，并將這種理念傳達給學生，幫助學生提高學習興趣，使得學習更加高效率。

參考文獻

[1]如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J]. 尹紅. 科技創(chuàng)新導報. 2015（11）

[2]探討如何激發(fā)小學語文課堂教學的興趣點[J]. 吳有. 科技創(chuàng)新導報. 2015（04）