談趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

杜莉

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。趣味識字教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生在情感上能夠有愉快的體驗，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到真正的提升。本文以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，探討了如何通過趣味識字教學(xué)的模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：趣味識字教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0240-01

Abstract： literacy teaching is the key content in primary school Chinese teaching， and it is the basis of students' reading teaching and writing teaching. Fun literacy teaching can effectively stimulate students' interest in learning Chinese characters， enable students to have a pleasant emotional experience， and improve students' Chinese literacy. Based on the interest of students， this paper discusses how to improve the learning efficiency of students through the interesting literacy teaching model.

Key words： interesting literacy teaching； Primary language； application

前言：

小學(xué)語文是小學(xué)階段的重點科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在識字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生從內(nèi)心真正的喜歡學(xué)習(xí)漢字。趣味識字教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及思考能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)的效率。

創(chuàng)建趣味性識字教學(xué)情境，構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍

小學(xué)生的年齡尚小，他們在課堂上集中注意力的時間有限，并且容易對新鮮的事物產(chǎn)生興趣。要想提升小學(xué)語文識字教學(xué)的教學(xué)效果，首先要讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)語文教師需要對小學(xué)生的識字能力、興趣愛好以及個體差異有全面的了解，這樣才能制定出有針對性的教學(xué)策略，全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿趣味性的氛圍中掌握識字的方法。要想創(chuàng)設(shè)趣味性的識字教學(xué)環(huán)境，教師需要對教學(xué)目標(biāo)和本課的生字有全面的把握，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)計劃，使學(xué)生的興趣得到有效的激發(fā)，從而提高識字教學(xué)的效率。

比如，在學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩時，學(xué)生需要掌握“碧，妝，絳，裁，剪”這五個生字的讀音和書寫。在教學(xué)時，教師不光要讓學(xué)生掌握這幾個漢字，同時也要將生字還原到古詩當(dāng)中進(jìn)行朗讀。教師可以用多媒體為學(xué)生播放微風(fēng)拂柳的畫面并配上舒緩的背景音樂，將本課的生字用其他顏色標(biāo)注出來。教師先為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，然后讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生對本課出現(xiàn)的漢字就會有更加深刻的理解和記憶，課堂學(xué)習(xí)的效果也會非常理想。

運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)，通過聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生識字

運(yùn)用故事進(jìn)行識字就是根據(jù)生字的字形或者字義編一些小故事，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，幫助學(xué)生記住所學(xué)的生字。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，他們喜歡利用形象思維來思考問題。通過故事進(jìn)行識字教學(xué)更加符合小學(xué)生的心理特點，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)可以將復(fù)雜的生字拆分成幾個部分，運(yùn)用故事巧妙的結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常豐富的想象空間，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。教師在運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)時要充分發(fā)揮語言的魅力，用生動的語言來增強(qiáng)故事的感染力，讓學(xué)生明白并且記住所學(xué)的生字。

比如，在學(xué)習(xí)“望”這個生字時，教師可以編這樣的小故事：從前有一個小王子，他的媽媽去世了，他非常想念他的媽媽，有人告訴他媽媽在月亮上，因此，他常常在晚上抬頭望向月亮。通過這樣的小故事，學(xué)生能夠?qū)ι值母鱾€結(jié)構(gòu)有更加深刻的印象，同時也能夠鍛煉學(xué)生的想象能力。

圖文結(jié)合調(diào)動學(xué)生積極性，豐富趣味識字教學(xué)形式

小學(xué)生一般都具有很強(qiáng)的圖片閱讀能力，他們喜歡收集美麗的圖片。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點利用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行識字教學(xué)[1]。教師可以鼓勵學(xué)生收集自己喜歡的圖片，然后將這些圖片組成一本畫冊，教師定期組織學(xué)生通過小組交流的方式描述圖片的內(nèi)容，在交流之后讓學(xué)生寫下自己的感受。教師也可以鼓勵學(xué)生識記帶有漢字的圖片，通過這種方式可以增加學(xué)生的詞匯量，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)讀能力。同時，教師也可以使用多媒體為學(xué)生播放與所學(xué)生字有關(guān)的圖片，通過圖文并茂的方式學(xué)生更容易理解和記憶這些生字。

比如，在學(xué)習(xí)《荷花》這篇文章時，教師可以將“荷”“蓮”“蓬”這幾個生字放在一起學(xué)習(xí)，這幾個字都有同樣的草字頭，而且都表示同一種類的植物，通過圖片學(xué)生不但能夠記住生字的含義，還能通過聯(lián)想記憶同時記住幾個生字。在比如“蜻”和“蜓”這兩個生字可以組成一個詞組，而且有同樣的偏旁，教師可以通過圖片讓學(xué)生對這兩個生字的印象更加深刻。

利用猜字謎激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力

字謎游戲可以有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。教師在進(jìn)行識字教學(xué)時可以運(yùn)用猜字謎的小游戲讓學(xué)生通過認(rèn)真的思考來掌握生字的字形、讀音以及字義[2]。在學(xué)生猜對謎底以后，教師可以請學(xué)生說一說猜這個謎底的原因，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評價。這種教學(xué)方式不但可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力，還可以讓學(xué)生獲得努力學(xué)習(xí)帶來的成就感，提升學(xué)好生字的自信，從而提高語文課堂的教學(xué)效果。

比如，可以將有的漢字通過拆分組合的方式編字謎，“起”字可以編“自己走”的字謎。有的形近字可以通過替換或者增減筆畫的方式編字謎，“烏”字可以編“鳥兒失去了眼睛，世界一片黑暗”的字謎。有的形聲字可以通過形旁添加聲旁的方式編字謎，“閃”字可以編“一人進(jìn)門”的字謎。通過這些有趣的字謎可以有效的增加識字課堂的趣味性，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中學(xué)到知識。

結(jié)論：

總而言之，趣味識字教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提升課堂教學(xué)的效果。因此，廣大語文教師應(yīng)該積極探索新穎的教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭俏紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的趣味識字[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（40）： 361-363.

[2]楊琴.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（01）：193.