初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

陳秀芳

摘要：數(shù)學(xué)的邏輯性決定其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿問(wèn)題，是由許多不同的問(wèn)題構(gòu)建的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是解決一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題?？茖W(xué)有效的問(wèn)題不僅能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)還能使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)積極的思考。除此之外，好的問(wèn)題情境是高效課堂的前提，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“拋磚引玉”的作用。因此，教師教學(xué)中，要立足學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0112-01

Abstract： the mathematical logic to determine the full of problems in the learning process， is made up of many different problems to build learning content， students' learning's main purpose is to solve a math problem.Scientific and effective questions can not only enhance the interaction between teachers and students， but also make dull math study vivid and interesting， and stimulate students to think positively about problems.In addition， a good problem situation is the premise of an efficient class and plays the role of "throwing bricks at the stone".Therefore， teachers should create a reasonable problem situation based on students' actual situation and learning content.

Key words： junior middle school mathematics；Problem situation.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以問(wèn)題為載體完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，有效的問(wèn)題情境可以促使學(xué)生積極思考，提高數(shù)學(xué)課堂的參與度，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)源于生活，立足于生活實(shí)際的問(wèn)題情境可以促使學(xué)生在熟悉的生活情境中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；多媒體憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)深受廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，借助于多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，極大的提高學(xué)生解決問(wèn)題的興趣；新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，基于新舊知識(shí)的鏈接創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境更利于學(xué)生接受。

1 立足生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)與生活實(shí)際是息息相關(guān)的，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)真正的價(jià)值，考慮到這一點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)可以把生活元素融合進(jìn)去，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活實(shí)際的幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。例如，在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，教師是這樣創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境的：同學(xué)們，在家天天聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)吧。下面我來(lái)當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員為同學(xué)們播放一段天氣預(yù)報(bào)，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)清這里面的數(shù)據(jù)，看看跟你的以前學(xué)過(guò)的數(shù)據(jù)有什么不同？教師的話剛落地，教室里立馬活躍起來(lái)，學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮的議論著，氣氛立刻活躍起來(lái)。“今年年初一股強(qiáng)的冷空氣大規(guī)模向南侵襲，造成大范圍的急劇降溫，部分地區(qū)降溫幅度超過(guò)10攝氏度，南方有的地區(qū)的溫度達(dá)到—1攝氏度，北方有的地區(qū)甚至達(dá)到—25攝氏度，給人們的生活帶來(lái)極大的不便。這里有那些跟你以前學(xué)的不一樣的數(shù)。學(xué)生馬上指出—1和—25，這就是我們今天學(xué)習(xí)的新數(shù)—負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)有什么特點(diǎn)？你知道它表示的實(shí)際意義嗎？教師一連串的問(wèn)題使學(xué)生在生活情境的驅(qū)動(dòng)下迫不及待的想知道問(wèn)題的答案，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)鋪好道路。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境提高學(xué)生的參與度。

2 借助多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

多媒體以其音形兼之的特點(diǎn)為學(xué)生留下圖文并茂的深刻印象，為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，大幅度的提高課堂教學(xué)效率，它的輔助教學(xué)作用是有目共睹的，有鑒于此，教師可以借助于多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在燈光、聲音、圖畫以及視頻的刺激下進(jìn)行多感官相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。例如，在人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱“的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱事例，臉譜、蝴蝶、剪紙、旗袍、雪花等，色彩鮮麗的畫面一下吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的興趣，他們?nèi)寄坎晦D(zhuǎn)睛的盯著畫面，教師趁勢(shì)提出問(wèn)題：1、通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么共同的特點(diǎn)呢？2、畫出一幅具有這些特征的圖形？學(xué)生在多媒體畫面的刺激下展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的有效思考，學(xué)生有的說(shuō)這些圖形能夠完全重合（學(xué)生此時(shí)還不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描述）；還有學(xué)生說(shuō)這些圖形左右兩邊完全一樣........。他們各抒己見(jiàn)紛紛表達(dá)自己不同的意見(jiàn)，在這樣輕松的氛圍中不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)還鍛煉學(xué)生的口才，提高學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱有初步的認(rèn)識(shí)，第二個(gè)問(wèn)題則深化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱特征的運(yùn)用，學(xué)生在這樣的問(wèn)題情境中開(kāi)闊思維，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 基于新舊知識(shí)銜接創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延續(xù)、拓展學(xué)習(xí)，這也是為什么每上課前教師要對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的原因?；谛屡f知識(shí)的銜接創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境順其自然，水到渠成，使學(xué)生從心里上更容易接受，進(jìn)而提高問(wèn)題的實(shí)效性。像在人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)“不等式的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)等式的基本性質(zhì)，在喚起學(xué)生對(duì)等式的基本性質(zhì)的回憶后，引出不等式的有關(guān)問(wèn)題：1、不等式兩邊同時(shí)加或減去相同的數(shù)或式結(jié)果會(huì)怎樣？2、等式的兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)正數(shù)不等號(hào)的方向如何改變？3、等式的兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)負(fù)數(shù)不等號(hào)的方向如何變化？學(xué)生在等式性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，很快得出不等式的基本性質(zhì)。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生感到既輕松又有趣，這樣的問(wèn)題情境不僅使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固還自主的學(xué)習(xí)到新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，被廣泛的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要適時(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不能讓問(wèn)題教學(xué)成為花架子看似熱鬧非凡實(shí)則華而不實(shí)，要真正的起到舉一反三的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].張雄.高中數(shù)學(xué)教與學(xué).2014（04）

[2]創(chuàng)設(shè)情境 使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[J].李燕高.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).2015 （02）