小學(xué)生語(yǔ)文作文的想象能力培養(yǎng)策略

鄧采翠

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，有著不可取代的地位。很多小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候往往感覺(jué)到吃力和痛苦，不知道如何下筆，也不知道去豐富內(nèi)容。針對(duì)這種“無(wú)從下筆”的情況，語(yǔ)文教師要予以重視，在作文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一篇文質(zhì)兼美的文章。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力談一談自己的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文

前言：在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力具有非常重要的作用，一方面可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作，從而達(dá)到提升小學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題，也是本文主要闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。本文首先針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文作文想象能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，再就如何培養(yǎng)學(xué)生想象能力展開(kāi)探討。

1小學(xué)生語(yǔ)文作文想象能力培養(yǎng)的重要性

1.1提升學(xué)生寫(xiě)作水平。提升學(xué)生寫(xiě)作水平，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，這是語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中致力追求的教學(xué)目標(biāo)。然而，寫(xiě)作水平的提升需要長(zhǎng)期的積累。寫(xiě)作作為生活的一種體現(xiàn)形式，需要建立在想象之上。學(xué)生具備了豐富的想象能力，在寫(xiě)作中就會(huì)有靈感和思路。不會(huì)出現(xiàn)“無(wú)從下筆”的情況，也不會(huì)出現(xiàn)“硬湊字?jǐn)?shù)”的情況，學(xué)生可以一氣呵成，借助豐富的素材流暢地完成寫(xiě)作。

1.2激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是學(xué)生寫(xiě)出一篇具有真情實(shí)感文章的前提和根本。換言之，學(xué)生如果為了寫(xiě)作而去寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的文章多半缺少靈性，給人一種生硬的感覺(jué)，難以引起讀者共鳴。如果學(xué)生具備了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，就會(huì)主動(dòng)去寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的文章才具有真情實(shí)感，可以打動(dòng)他人。而培養(yǎng)學(xué)生想象能力就能在一定程度上將學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。一方面，通過(guò)充分的想象，學(xué)生的思維空間得到有效的拓寬，寫(xiě)作樂(lè)趣和寫(xiě)作主動(dòng)性也得到增強(qiáng)。另一方面，想象可以讓學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，在寫(xiě)作中融入積極的、正面的情感。

1.3培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作。從某個(gè)程度上說(shuō)，想象力和寫(xiě)作風(fēng)格之間存在一定的關(guān)系。在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出屬于自己風(fēng)格的文章，或詼諧幽默，或寓意豐富，每個(gè)學(xué)生的文章都能呈現(xiàn)出不一樣的特色。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性化得到充分的展現(xiàn)，從而獲得個(gè)性化發(fā)展。這既是素質(zhì)教育的要求，也是提升學(xué)生寫(xiě)作水平、人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要手段。

2小學(xué)生語(yǔ)文作文的想象能力培養(yǎng)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物。想象能力是手摸不著、眼睛看不見(jiàn)但是卻又實(shí)實(shí)在在存在的東西，它需要學(xué)生在實(shí)際生活中觀察物體或者某件事情的時(shí)候能夠從多個(gè)角度去觀察，然后借助生活經(jīng)驗(yàn)在心中創(chuàng)造出自己所想的事物或者物體。語(yǔ)文教師可以抓住這一點(diǎn)，在作文教學(xué)中以此為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生立體思維進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生具備了立體思維，想象能力也就因此而獲得提升。小學(xué)生生理和心理都處在發(fā)展的初步階段，對(duì)很多的事物的認(rèn)識(shí)都缺少完整性，教師要針對(duì)這個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)。

例如，在寫(xiě)有關(guān)于“春天”的文章時(shí)，筆者先利用多媒體給學(xué)生展示一幅春景圖，讓學(xué)生觀察幾分鐘，說(shuō)出自己看到的物品。大多數(shù)學(xué)生只看到了小草發(fā)芽了、柳樹(shù)長(zhǎng)出了綠枝條。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生從另外一個(gè)角度去看，讓學(xué)生再次說(shuō)出自己看到的事物。這時(shí)候很多學(xué)生又發(fā)現(xiàn)，河面上沒(méi)有厚厚的冰凍、地上沒(méi)有了雪、人們的身上沒(méi)有了厚重的羽絨服。通過(guò)對(duì)這種“無(wú)”的事物的想象，不僅可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，提升學(xué)生的想象能力。

2.2創(chuàng)設(shè)豐富且有效的想象情境。創(chuàng)設(shè)情境的想象情境的方式也是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要手段。語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)利用多媒體創(chuàng)造有效的想象情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境之中，充分發(fā)揮自己的想象力，由一個(gè)靜態(tài)的圖片聯(lián)想到整個(gè)事件發(fā)生的過(guò)程。這種訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生想象能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

例如，筆者在作文教學(xué)中曾經(jīng)利用多媒體給學(xué)生展示這樣一張圖片：一個(gè)小男孩將兩個(gè)蘋(píng)果各啃了一口，將其中的一個(gè)蘋(píng)果遞給對(duì)面的媽媽，媽媽的眼角掛著淚珠。筆者讓學(xué)生根據(jù)這幅圖片編造一個(gè)故事。大多數(shù)學(xué)生表示自己看完圖片后很氣憤，覺(jué)得圖片中的小孩太自私，每個(gè)蘋(píng)果都咬了一口，完全不為媽媽著想，所以媽媽難過(guò)的流下了眼淚。在學(xué)生說(shuō)完自己的觀點(diǎn)之后，筆者從另一個(gè)角度帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這個(gè)情境進(jìn)行分析：小男孩拿了兩個(gè)蘋(píng)果，想給媽媽一個(gè)，但是不知道哪個(gè)蘋(píng)果更甜一些，所以他用最笨的方法，在每個(gè)蘋(píng)果上咬了一口，然后把其中最甜的一個(gè)遞給了媽媽。媽媽看到自己的孩子這么懂事，感動(dòng)的流下了眼淚。有幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)完筆者這個(gè)故事之后甚至眼眶濕潤(rùn)，大多數(shù)學(xué)生也由之前的氣憤變得感動(dòng)。這種教學(xué)方式可以給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，語(yǔ)文教師要予以重視，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

結(jié)論：綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的優(yōu)勢(shì)，在作文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一篇結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容充實(shí)、思想豐富的上乘文章。