初中物理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

馬占華

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)會如何收集信息，還要學(xué)會如何分析信息和整合信息，并且不斷的創(chuàng)新創(chuàng)造，以迎合時代發(fā)展的需求和變化。本文就“初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑”進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；教學(xué)策略

新時期，對于學(xué)校如何培養(yǎng)人才，提出了更高的要求，學(xué)生不僅要具備一定的知識量，還要具備一定的學(xué)習(xí)能力，以應(yīng)變靈活多變的試題，同時提高自身的綜合素質(zhì)，特別是對于初中物理來說，學(xué)習(xí)的難度越來越大，試題越來越生活化，學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)，不能只停留在理論知識表面，而應(yīng)該將理論知識與實際生活有機(jī)結(jié)合起來，為提高自身學(xué)習(xí)成績提供助力。對此，初中物理教師在授課過程，需要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)。提高學(xué)生問題解決能力

在如今高速發(fā)展的信息化時代，信息量非常巨大，信息更新?lián)Q代的速度非?？欤覀円呀?jīng)迎來了一個全新發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，只有學(xué)會用科學(xué)合理的方法分析和整合信息，才能夠應(yīng)變不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)。因此，教師應(yīng)該及時更新自身教育理念，改進(jìn)自身教學(xué)計劃，轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)所扮演的角色，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味灌輸式的教學(xué)模式，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以在初中物理課堂教學(xué)過程中，利用設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，在不斷實踐的過程中，幫助學(xué)生明確問題解決的方式和途徑，提高學(xué)生解決問題的技巧，從而綜合提高學(xué)生的問題解決能力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行層層深入的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的知識理解程度，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以設(shè)置以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，“同學(xué)們在跑步達(dá)到終點以后能否馬上停下來？如果不能，同學(xué)們通常采用什么樣的方式讓自己停下來？這種達(dá)到終點以后還要繼續(xù)向前跑一段距離的情況被稱作什么？我們可以通過人為因素避免這種情況嗎？”，教師可以通過類似問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行牛頓第一定律學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鋪墊，幫助學(xué)生明確牛頓第一定律使用的情況和使用的范圍，以提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的層次性。

2加強(qiáng)師生課堂互動，營造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

師生關(guān)系向來是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素之一，一個優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)該擁有豐富的知識和教學(xué)經(jīng)驗，能夠幫助學(xué)生不斷提高其學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該擁有高超的情商，能夠和學(xué)生和諧相處，以自己獨特的人格魅力引導(dǎo)和吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，好好學(xué)習(xí)。新課程改革中也要求教師應(yīng)該和學(xué)生和諧共處，加強(qiáng)師生課堂互動交流，從而真正將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人公，不斷提高自身獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師有必要在初中物理課堂教學(xué)過程中，通過一定的教學(xué)手段，加強(qiáng)師生課堂互動交流，以便于教師能夠及時了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況，針對性的改進(jìn)自身教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而提高教師課堂教學(xué)的針對性和目的性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用在課堂教學(xué)中進(jìn)行實驗的方式，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，然后邀請學(xué)生上講臺來感受液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)，在最大程度上調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)師生課堂互動交流，從而提高教師課堂教學(xué)有效性。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對壓強(qiáng)的感知和理解，與班級同學(xué)進(jìn)行分享，從而營造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3理實一體化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實際結(jié)合起來

物理畢竟是一門理科學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的理論知識基礎(chǔ)和操作實踐能力，同時需要學(xué)生在實踐過程中不斷提高自身邏輯思考能力和問題解決能力，為學(xué)生今后的物理知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求教師在進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐教學(xué)結(jié)合起來，形成理實一體化教學(xué)模式，幫助學(xué)生在明確課內(nèi)理論知識和相關(guān)實踐操作要求的基礎(chǔ)之上，將物理知識的學(xué)習(xí)拓展到日常生活中去，利用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，從而提高學(xué)生的知識遷移拓展能力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《浮力》的相關(guān)內(nèi)容時，可以鼓勵學(xué)生在生活中尋找不同的物體和溶液進(jìn)行試驗，觀察不同物體在同一溶液中的漂浮情況，以及統(tǒng)一物體在不同溶液中的漂浮情況，利用自己所學(xué)的物理知識進(jìn)行分析，以提高自身知識延伸拓展能力。

總結(jié)：物理作為一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生理論知識基礎(chǔ)，邏輯思維和操作能力的要求都比較高，學(xué)生不僅應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，更加應(yīng)該在生活實際中加以思考和實踐，有效的將理論知識與實踐技能結(jié)合起來，從而不斷發(fā)現(xiàn)物理知識學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)自身深入探索的興趣和積極性。教師應(yīng)該基于這一教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中作出針對性的整改，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和教師課堂教學(xué)有效性。