“溫柔”的“征服”

楊剛?cè)? 敖強

摘要：著名教育家陶行之先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育是一種愛的藝術(shù)！無私的愛，能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實。把這種愛扎根在人格的土壤里，默默地奉獻著自己，也漸漸地壯大著自己。

關(guān)鍵詞：愛；溫柔；奉獻

班主任工作是一門藝術(shù)，班主任老師是班級的管理者、教育者、指導者。管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心和細心，還需要創(chuàng)造。

記得那是剛調(diào)入小學工作的第一年，我擔任了三年級一班的班主任兼數(shù)學教師。第一節(jié)課時，發(fā)現(xiàn)有一個叫做小晨的男生沒帶課本，便問道：“你的數(shù)學書呢？知不知道今天有數(shù)學課？”小男孩怯怯地望著我，并不做聲。我想也許是他昨天做完作業(yè)太匆忙，把書落下了。于是，我便俯下身子，親切地告訴他：“沒關(guān)系，這次老師原諒你，明天可一定要記得帶書！”第二天的數(shù)學課，一開課我便信心滿滿地來到小晨的位置旁邊，滿以為昨天給了他機會，今天他一定會交給我一份滿意的預習作業(yè)?？墒浅龊跷业囊饬?，他的桌子上仍然空空如也。我氣急敗壞地把他叫了起來，嚴厲地問道：“你的數(shù)學書呢，又跑哪兒去了？”小晨又是一副可憐巴巴的眼神望著我，支支吾吾地回答：“我…我….我忘記了。”其他同學見我如此生氣，都七嘴八舌地議論起來：“老師，別生氣，他有健忘癥！”“老師，我們原來的數(shù)學老師從來都不管他，讓他自生自滅！”看著小晨那破罐子破摔的樣子，我更加生氣了，便罰他到講臺邊反思！下課后我怒氣沖沖地回到辦公室和同事們講起了這件事情，從他們的口中的得知小晨是一個不幸的孩子，父母離異，常年跟奶奶生活。不幸的遭遇給他幼小的心靈帶來了很大的創(chuàng)傷。了解了小晨的情況后，我對自己剛才的魯莽行事感到深深地自責，孩子在家里本來就得不到關(guān)愛，在學校還受到老師和同學的譏笑嘲諷，簡直是生活在水深火熱之中！于是，我決定要用愛、用“溫柔”去“征服”這個孩子。第三天，我照樣來到教室，掃視了一眼課堂，果然小晨的桌子一如既往的空空如也。我沒有“發(fā)作”，只是平靜開始講課，這時發(fā)現(xiàn)我的眼鏡沒有帶，翻遍衣兜和教案還是沒有。我十分不好意思地對大家說“同學們，真抱歉，我忘了戴眼鏡了，我眼花，什么也看不清楚?！庇谑俏襾淼叫〕棵媲?，對他說：“請你去辦公室?guī)屠蠋熌靡幌卵坨R好嗎？”小晨受寵若驚，連忙點頭答應(yīng)，飛快地跑到辦公室完成了這個任務(wù)。我接過眼鏡，真誠地向小晨致了謝，然后說“一個人馬馬虎虎多耽擱事呀，從今天起，老師和大家相約，我們一起來消滅馬虎，好不好？”第四天，小晨的桌子上整整齊齊地擺放著那本嶄新的數(shù)學書。從那以后，我經(jīng)常找機會讓小晨幫忙，上課點他回答問題，過生日送他小禮物。多次與他交流談心告訴孩子我們現(xiàn)在要以學習為重，不要把重心放在家庭矛盾上，因為你還沒有能力參與父母的事情，要自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名合格的小學生。同時，我也積極與小晨的家長聯(lián)系，讓他們多抽出時間關(guān)心孩子，不能因為大人的原因，影響孩子的成長。從那以后，小晨在課堂上不再是無所謂的態(tài)度，發(fā)言積極、小組討論激烈。班級活動更是積極參與，不時還會給我出幾個小點子。打掃衛(wèi)生也積極認真，并主動擔負起衛(wèi)生組長的職責，義務(wù)監(jiān)督班級衛(wèi)生保潔工作。就這樣，他把一連串的驚喜捧到了我眼前。

其實在教育過程中，我們教師應(yīng)該相信每一個孩子都具有同樣良好的本質(zhì)，并相信通過自己的愛心與堅持，使所謂的“問題孩子”，終究能夠得到轉(zhuǎn)變。有了信心，才能以積極的態(tài)度面對“問題孩子”，并努力尋求恰當?shù)姆绞浇逃龑W生，幫助其漸漸轉(zhuǎn)變?！皢栴}孩子”其實是弱勢群體，他們需要教師更多的關(guān)愛。多采用換位思考、心靈感應(yīng)，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術(shù)。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于小晨，我“動之以情，曉之以理”：用愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。我沒有直接批評他，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活；讓他在學習、生活中體會到更多的快樂，從而達到良性循環(huán)的效果！

在對“問題孩子”的教育中，我們要堅定信念，給予充分的時間和精力。無論是對“問題孩子”，還是對其他學生、對家長，耐心，能換來學生對我們的信任；耐心，能把事件妥善地解決；耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。我還經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互交流在家里、學校的表現(xiàn)。我和家長達成共識，齊抓共管，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢的開始寫了，課堂上我不時的就到他的身邊，經(jīng)常提問他，及時了解他的學習狀況，和他談心，然后和家長互相交換近階段的學習狀況，表揚已經(jīng)有的進步，共同交換需繼續(xù)督促的事項，開學差不多兩個月了，在學校和家庭的共同教育下，孩子學習的興趣明顯有了提高，在學習習慣上也比以前好了很多。相信他會有更大進步的！

愛可以穿透時間和空間。一份愛心價值千金，及時地鼓勵和幫助孩子會讓孩子對未來充滿信心。為人師表者，讓我們用“溫柔”去“征服”每一個孩子吧！