關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考

華老

摘要：數(shù)學(xué)課程是小學(xué)課程的重要組成部分，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)在很大程度上能夠促使小學(xué)生的邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力得以提升，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷革新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，以便于在最大程度上提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文通過(guò)研讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的已有文獻(xiàn)，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出了一些針對(duì)性建議，希望為今后學(xué)者的相關(guān)研究提供一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也希望能夠促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；策略分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)新教育日益受到社會(huì)各界的重視，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中格外注重小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在很大程度上可以提升自身的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，本文提出一下針對(duì)性建議：

1創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。創(chuàng)新意識(shí)是進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，具有求新、求變以及求異這樣的特點(diǎn)，是學(xué)生提升創(chuàng)新能力的前提。創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一種輕松民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性思維。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能在最大程度上得以激發(fā)。為促使小學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，為學(xué)生營(yíng)造一種較為輕松愉悅的課堂氛圍，積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，將傳統(tǒng)上的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地提問(wèn)，促使學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授圖畫(huà)應(yīng)用題時(shí)，可以通過(guò)向小學(xué)生提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們喜歡小狗嗎？”“喜歡！”“教室里有小狗嗎？”學(xué)生失望地回答：“沒(méi)有?！贝藭r(shí)教師可以適時(shí)說(shuō)：“教室里沒(méi)有小狗，老師可以將小狗畫(huà)下來(lái)讓同學(xué)們欣賞。”這樣在很大程度上可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生積極主動(dòng)地投身到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，從而促使小學(xué)生更為深刻地理解與把握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2營(yíng)造自學(xué)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，首先應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的課堂主體地位，保證小學(xué)生可以切實(shí)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種方式引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考、親身實(shí)踐，以便于更好地使小學(xué)生感知與獲取相關(guān)知識(shí)。著名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！崩纾W(xué)數(shù)學(xué)教師在講授圓錐體積計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先向?qū)W生介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于圓錐自己已經(jīng)了解的相關(guān)知識(shí)以及通過(guò)學(xué)習(xí)將會(huì)學(xué)到什么。相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后可以引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于圓錐自己還想獲取什么知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生積極主動(dòng)地投身到相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生今后階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3勤于思考。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是針對(duì)全體學(xué)生而言的，而不僅僅是針對(duì)智力較高的學(xué)生，促使全體學(xué)生都能夠得到有效的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能將每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠成為具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。在傳統(tǒng)上，教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)主要是通過(guò)“教師教，學(xué)生學(xué)”這樣的教學(xué)方式，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往只能機(jī)械地接受相關(guān)知識(shí)，毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)可言，無(wú)法將相關(guān)知識(shí)內(nèi)化。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，促使學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以在學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)格外重視小學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地投身到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促使小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。