信息化背景下的高校教育資源建設

李蕾

〔摘要〕 互聯(lián)網的快速發(fā)展為高校教育資源建設提供了良好的發(fā)展機遇。近年來，許多高校在教育資源建設方面雖然加大了投入，取得了一定的成效，但仍存在著不少問題，在一定程度上阻礙了教育資源建設的健康發(fā)展。因此，必須探索信息化背景下高校教育資源建設的創(chuàng)新策略，通過構建“建用結合，以人為本”的教育資源體系，以推動高校教育資源建設向深層次發(fā)展。

〔關鍵詞〕 信息化；高校；教育資源；優(yōu)化整合

〔中圖分類號〕G647 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1009-1203（2017）02-0107-02

隨著信息技術的快速發(fā)展，通過優(yōu)化、共享教育資源以促進教學質量的提高，成為許多高校發(fā)展的方向。近年來雖然許多高校在這方面加大了投入，并取得了一定的成效，但教育資源不豐富、教師信息素養(yǎng)偏低、資源標準不統(tǒng)一等問題的存在，在一定程度上阻礙了教育資源大范圍的共享與交流。因此，急需采取相應措施，推動高校教育資源建設沿著健康的軌道發(fā)展。

一、高校教育資源建設的內涵及應堅持的原則

高校教育資源建設既包括學科教學、學校管理所需的資源信息化建設與整合，也包括使用平臺所需的網絡技術建設。其應用主要體現(xiàn)為在教學過程中管好、用好學校的電教設備，充分發(fā)揮網絡在教育、教學、管理中的整體功效，使學校的資金投入與教育產出成正比，更好地為師生的成長和發(fā)展服務。高校對教育資源進行多元整合、動態(tài)優(yōu)化，主要表現(xiàn)在理論與實踐兩個層面上：理論上包括基于網絡環(huán)境的教育資源建設與應用原則、特征規(guī)律等，實踐中主要探究信息化背景下教育資源建設與應用的方法、途徑和對策，以及探索研究網絡技術、計算機技術、多媒體手段與學科教學有機結合的教學模式。其中，應重點傾向于實踐性的教育資源整合與應用。

高校教育資源建設必須堅持以下原則：一是系統(tǒng)化原則。按新課程標準整合教學資源，應用目錄索引形式呈現(xiàn)網絡資源，從單一的教學素材轉向為新課程設計、實施和評價提供全面支持的教學信息資源。二是特色化原則。高校教育資源建設應體現(xiàn)人性化、個性化特點，有獨特的風格、特色和體系，不僅是教師備課、制作教案、查閱資料、選取課件、組織教學的好幫手，同時也是學生自主研究、自行評測、自由學習的好向導。三是開放性原則。高校教學資源應是動態(tài)的、開放式的，具有靈活的重組能力，具有共建共享功能。在教學資源的實際運用中，應允許教師和學生不斷補充新的內容，使教學資源不斷充實和豐富，最終形成各高校具有自身特色的教學資源庫。

二、當前教育資源建設的現(xiàn)狀及存在的問題

從國際視野來看，國外課程資源的研究比我國起步要早，視野也開闊一些。早在1944年，美國著名課程學家泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中就首次使用了“課程資源”這一概念，隨后他在課程資源的開發(fā)利用方面做了很多工作，如建立了具有區(qū)域性及共享特點的科技和人文教育活動中心，借助社會力量開發(fā)并開設了相關課程，大力推動基于信息技術的課程資源建設等。自2010 年以來，斯坦福大學、東京大學等知名高校先后推出了自己的開放課程計劃，至今為止已在網上免費開放了1 800多門課程，有力地推動了課程資源建設的快速發(fā)展。

在我國，由于長期以來缺乏課程資源意識，加之教師的教學理念落后及教學硬件建設不到位，教學資源建設與國外發(fā)達國家相比存在著較大的差距。目前，許多高校雖然投入了大量的經費建成了校園網，但由于管理水平和技術水平比較低，低水平重復性開發(fā)較多，致使校園網的效能沒有充分發(fā)揮出來。為了打破教材“至尊”的神話，部分高校雖然也進行了一些開發(fā)利用課程資源的探索，在一定程度上提高了教學效率，但成效有限。

當前我國高校在教育資源建設方面存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是現(xiàn)有的教育資源與教育活動相關的多，具有針對性和有效性的少。二是參與教育資源建設的層面和人力較多，但由于缺少分工協(xié)作，教學資源建設工作呈現(xiàn)出分散狀態(tài)，缺乏統(tǒng)一標準和規(guī)范。三是教育資源建設和應用工作分離，對于資源的有效應用缺少系統(tǒng)性的研究?？梢哉f，開發(fā)和應用優(yōu)質課程資源是我國各高校目前迫切需要解決的問題，急需更新資源結構、規(guī)范資源標準，促進教學資源的高效利用，以避免重復建設和資源浪費。

三、加強高校教育資源建設的有效途徑

加強高校教育資源建設，應著重研究基于學校網絡的各種教育資源的開發(fā)、建設、管理與應用，使校園網不僅為本校師生提供教學、科研和信息查詢等服務，還可以進行資源和信息共享，以信息化推動高校教育的現(xiàn)代化。

（一）推動教育資源建設向深層次發(fā)展

教育資源具有生成性特征，這也是現(xiàn)代信息技術條件下教育資源有別于傳統(tǒng)資源的重要特性。傳統(tǒng)的教育資源在應用過程中，其本身并不會發(fā)生變化，其價值也不會改變。而網絡化和數字化的教育資源，其價值能夠隨著應用的不斷深入以及應用面的擴展而不斷增加。使用者在對資源的應用過程中，通過參考、借鑒、引用，能進一步豐富教育資源的內涵和使用價值。

當前，在很多人眼里，課件、素材、試題試卷等成了教育資源的代名詞。教師使用教育資源最常見的是為了美化或修飾自己的公開課或參賽課，教育資源應用大多處于“表象”層，其日常化、持續(xù)性的應用難以實現(xiàn)。新形勢下，教育資源的應用除了應具備“表象”功能外，還應該向更深層次發(fā)展，力求思想的碰撞、技藝的交流和靈感的再現(xiàn)，即教師從教育資源體系中獲得的不僅僅是課件、素材和試題，還應該源源不斷地分享新思路、新技巧和新想法，并能有效地應用到實際工作中，從而促進教學水平和科研能力的提高。

（二）構建“建用結合，以人為本”的教育資源體系

在當前高校教育資源建設中，人們更多地將視角集中在教育資源本身，而忽視了對教育資源建設者和使用者的研究，忽略了對教育資源的高效利用，導致教育資源的建設缺乏長期發(fā)展的動力和支撐。

高校教育資源建設是個系統(tǒng)工程，在具體實踐中要本著“建用結合、以人為本”的構建思路，充分體現(xiàn)教育資源的應用特性。首先，教育資源建設應堅持以應用為導向，通過有效的應用來促進教育資源建設的健康持續(xù)發(fā)展。其次，在教育資源建設過程中應注重產、學、研的一體化，加強生產者與應用者之間的溝通和聯(lián)系，使教育資源庫提供的內容與使用者的需求保持最大程度的契合與一致。再次，教育資源建設要堅持以人為本。靈活的互動網絡平臺、穩(wěn)定的建設與應用群體、合理的管理激勵機制，共同構成了以人為本的教育資源體系，應通過有效的制度建設，使體系中每位參與者的貢獻都能得到認可和鼓勵，使每位參與者都有展示自我的機會，使每位參與者都能得到他人的幫助并不斷成長。

（三）教育資源建設應緊緊圍繞教學而展開

高校教育資源建設的重點是服務于高校的教學科研工作。為此，必須做好以下三方面工作：一是以教育教學理論為指導。要注重資源開發(fā)技術的先進性，教育資源的內容應緊跟時代的最新發(fā)展，在開發(fā)過程中要充分應用最新的教育教學理論。二是緊緊圍繞課程標準開發(fā)資源。教育資源建設要與新課程標準、新教材的推行銜接配套，及時、優(yōu)質地推出符合新課程標準和新教材要求的教育資源。教育資源建設的方向，要由面向教師的資源建設轉到面向師生的資源建設，制定統(tǒng)一的教育資源管理應用標準，提高教育資源建設與應用的效率和水平。三是重視教師、教材、學生的地位和作用。在建設過程中，應采用“面向教師和學生”的全新設計思路，為教師提供備課指導、參考教案、教學設計、教學研究等資源，為學生提供優(yōu)秀課件、經典試題試卷、經典教育教學影片等學習資料，并以教材為主線把各種資源有機地聯(lián)系在一起，使教師和學生能輕松地完成備課、制作課件、在線學習、研究問題等工作。

責任編輯 馮耀明