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      基于生源多樣化特征的高職學(xué)分制現(xiàn)狀及對策分析

      2017-10-20 12:11:52頊曉梅李倩琳
      知識(shí)文庫 2017年21期
      關(guān)鍵詞:學(xué)分制生源學(xué)分

      頊曉梅 李倩琳

      前言:目前隨著高校生源數(shù)量的減少,以及在國家大力倡導(dǎo)的“將職業(yè)教育變成面向全民的教育,讓所有的人有機(jī)會(huì)接受的教育”的教育理念下,近年來我國高職教育在招考制度方面實(shí)施了重大改革,采用多樣化選拔機(jī)制,高職院校主要通過高考、對口單招、自主招生來選拔人才,生源包括普高生(普通高中考入高職院校的學(xué)生)、三校生(從普通中專、技工學(xué)校、職業(yè)高中考入高職院校的學(xué)生)、復(fù)轉(zhuǎn)軍人、企業(yè)優(yōu)秀青年等,因而高職院校生源呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn),學(xué)情進(jìn)一步復(fù)雜化,而且表現(xiàn)出極大的不平衡性。因此,基于我國高職院校生源多樣化的特點(diǎn),構(gòu)建科學(xué)合理、切實(shí)可行的學(xué)分制運(yùn)行方案和新的教學(xué)管理機(jī)制,對于指導(dǎo)我國高職院校學(xué)分制改革,完善我國的學(xué)分制制度,以此推動(dòng)我國高職教育的發(fā)展顯得尤為重要。

      一、我國高職院校學(xué)分制實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問題

      基于生源多樣化的現(xiàn)狀,學(xué)分制非常重要,為了保證能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,高職院校一定要對學(xué)分制進(jìn)行改革,使其能夠符合培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求。筆者經(jīng)過認(rèn)真的分析,發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前階段,學(xué)分制存在一些弊病,對培養(yǎng)人才非常不利,具體內(nèi)容如下:

      (一)管理機(jī)制存在問題

      在國外高校學(xué)分制比較靈活,學(xué)生在選擇課程時(shí)非常自由,完全可以滿足學(xué)生自主選擇的要求,可以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,對培養(yǎng)新時(shí)代的人才非常有利,然而,在我國當(dāng)前階段,高職院校實(shí)行的學(xué)分制對學(xué)生的課程時(shí)間和講課的老師都有要求,所以學(xué)生沒有自主選擇權(quán),還有一點(diǎn)非常重要,那就是在教學(xué)管理工作方面,教學(xué)管理人才的素質(zhì)相對較低,而且管理模式比較單一,這樣不利于培養(yǎng)人才,所以當(dāng)前一定要改進(jìn)選課制度。

      (二)教學(xué)資源不足

      在我國當(dāng)前階段,有很多高職院校師資隊(duì)伍存在著問題,普通教師比較多,一流的骨干教師比較少。從學(xué)歷上來看,教師當(dāng)中本科生非常多,碩士生相對較少,而博士生少之又少,從這里就可以看出,在教師隊(duì)伍當(dāng)中,教師的整體素質(zhì)比較低,因?yàn)樽陨韺W(xué)識(shí)的問題,在加上教師工作的繁瑣,教師沒有時(shí)間提升自己的素質(zhì),這是阻礙學(xué)分制發(fā)展的主要原因。

      (三)教育方法單一

      在當(dāng)前階段,傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式主要就是制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),選擇統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行上課,這樣單一的教育方法,已經(jīng)不能夠滿足培養(yǎng)人才的要求了。因?yàn)樯吹亩鄻有?,這種方法嚴(yán)重的限制了學(xué)生的發(fā)展,阻礙了學(xué)生的進(jìn)步,對培養(yǎng)人才非常不利,這種落后的教育方式對學(xué)分制的改革有非常大的影響,嚴(yán)重的掣肘了學(xué)分制的發(fā)展。

      二、構(gòu)建符合生源多樣化特征的高職學(xué)分制的建議和對策

      因?yàn)樯吹亩鄻有裕瑢W(xué)分制改革就是當(dāng)前的大勢所趨,為了能夠更好的培養(yǎng)出符合要求的人才,一定要進(jìn)行學(xué)分制改革。

      在學(xué)分制改革方面,首先要做的就是更新教育理念,在高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)方面,不要只關(guān)注學(xué)生的集體意識(shí)培養(yǎng)以及無私奉獻(xiàn)的培養(yǎng),這種宛如獻(xiàn)祭般的培養(yǎng)對學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)非常不利,且不利于學(xué)生個(gè)性的塑造。傳統(tǒng)的教育當(dāng)中教師的權(quán)威太高,教師與學(xué)生之間特別不平等,這樣的情況,沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,沒有辦法培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才,所以一定要進(jìn)行高職學(xué)院學(xué)分改革,主要應(yīng)該引進(jìn)最新的教學(xué)理念,從高職學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā),這樣才可能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才。

      然后就是要制定出科學(xué)的考核指標(biāo),在當(dāng)前階段,高職院校的考核情況比較混亂,所以應(yīng)該進(jìn)行學(xué)分制的改革,學(xué)分制改革首先要做的就是要對學(xué)校管理的相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn),讓其本身的素質(zhì)能夠提高,第二點(diǎn)就是要多多引進(jìn)優(yōu)秀的人才,而且在教學(xué)上學(xué)校要不斷的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,這樣學(xué)分制改革才能夠進(jìn)行。

      三、高職學(xué)分制的運(yùn)行機(jī)制分析

      學(xué)分制對培養(yǎng)人才很有效益,所以一定要進(jìn)行學(xué)分制改革,學(xué)分制改革一定要根據(jù)我國實(shí)際情況進(jìn)行改革,只有這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。實(shí)行學(xué)分制,可以因材施教,使學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí),可以使課堂充滿活力。在當(dāng)前階段,學(xué)分制的運(yùn)行就是首要問題,首先學(xué)分的制定應(yīng)該按照選擇的理論課程以及實(shí)踐課程進(jìn)行記學(xué)分,例如,每個(gè)理論課程記1分,實(shí)踐課程根據(jù)難度制定學(xué)分,規(guī)定每個(gè)學(xué)期修的學(xué)分?jǐn)?shù),修不到的按不及格處分,然后部分課程可以自己學(xué)習(xí),可以免聽,讓學(xué)生的可以自行選擇上課的時(shí)間,選擇上課的地點(diǎn),這樣才能夠極大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)也要規(guī)定修滿學(xué)分可以允許畢業(yè)。對于沒有修滿學(xué)分的學(xué)生,讓其繼續(xù)修學(xué)分,然后學(xué)校規(guī)定學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間,對于沒有按照規(guī)定修滿學(xué)分的學(xué)生,進(jìn)行結(jié)業(yè)處理,提前修滿學(xué)分的學(xué)生,可以提前畢業(yè)。

      結(jié)語:在當(dāng)前階段,因?yàn)檎猩亩鄻有?,學(xué)生的來源比較多樣,每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn),面對這一種情況,傳統(tǒng)統(tǒng)一課程制度,已經(jīng)完全不符合社會(huì)的發(fā)展需求,而且這種制度,對培養(yǎng)優(yōu)秀人才十分不利,所以一定要進(jìn)行學(xué)分制改革,學(xué)分制可以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),而且學(xué)分制可以做到因材施教,按照每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行選課,這樣學(xué)生的積極性就能夠得到極大程度的調(diào)動(dòng)。只有如此,才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才,才能夠滿足社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

      基金項(xiàng)目:本文是2017年度河北省高等學(xué)??茖W(xué)研究項(xiàng)目“基于生源多樣化特征的高職學(xué)分制現(xiàn)狀及應(yīng)用研究”研究成果,項(xiàng)目編號(hào)GH172032。

      (作者單位:唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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