探索高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)發(fā)展

摘 要：學(xué)前教育是教育學(xué)的一個(gè)分支，是主要研究托兒所、幼兒園的兒童教育，同時(shí)對(duì)家庭教育、社會(huì)教育具有一定的教育和指導(dǎo)作用。學(xué)前教育專業(yè)是目前就業(yè)率排名最高的專業(yè)之一，幾乎是供不應(yīng)求，大部分高校都設(shè)立了學(xué)前教育專業(yè)，來滿足人才市場(chǎng)需求，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)

教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)活動(dòng)。按照教育對(duì)象的年齡來分類，可以分為學(xué)前教育、普通教育、高等教育和成人教育等幾個(gè)教育階段。學(xué)前教育是指從出生到六歲兒童的教育，是專門研究從出生至六歲兒童教育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。學(xué)前教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育事業(yè)的初級(jí)階段。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)前教育受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注，已成為現(xiàn)代社會(huì)必不可缺的一個(gè)教育階段。因此高校設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)也是當(dāng)今社會(huì)的趨勢(shì)。從我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)來看，大部分高校的學(xué)前教育專業(yè)課程分化程度還不高，很多課程還沒有能力開設(shè)或者不太完善，普遍開設(shè)的藝術(shù)實(shí)踐課程有音樂、舞蹈、美術(shù)等，其中，舞蹈是藝術(shù)實(shí)踐中重要的一門課程。長(zhǎng)治學(xué)院教育系自2014年招收首屆學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，筆者擔(dān)任舞蹈課教師。這個(gè)課程名字是《芭蕾基訓(xùn)》，共安排三個(gè)學(xué)期，筆者個(gè)人認(rèn)為這個(gè)課程名稱不太精確，芭蕾基訓(xùn)只是舞蹈訓(xùn)練的一個(gè)基礎(chǔ)課程，如果統(tǒng)稱為《舞蹈基礎(chǔ)》更為恰當(dāng)。

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于舞蹈專業(yè)的學(xué)生，大部分學(xué)生都沒有舞蹈基礎(chǔ)，怎樣能讓學(xué)前教育學(xué)生不僅能掌握舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，還能游刃有余的駕馭幼兒舞蹈，在教學(xué)過程中筆者不斷摸索，也想了很多辦法，最后決定把舞蹈課教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)階段來完成。第一階段是形體訓(xùn)練和舞蹈理論基礎(chǔ)知識(shí)；第二階段是中國(guó)民族民間舞蹈；第三階段是少兒舞蹈；第四階段是少兒舞蹈編創(chuàng)。

（一）形體訓(xùn)練和舞蹈理論

第一階段分為形體訓(xùn)練和舞蹈理論兩個(gè)部分。教師需要合理安排授課時(shí)間，可以第一課時(shí)形體訓(xùn)練，第二課時(shí)講授舞蹈理論，教師也可以按照教學(xué)進(jìn)度合理安排。

形體訓(xùn)練主要是解決學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)于初學(xué)者來說，首先要改變學(xué)生原有的自然體態(tài)，解決身體的軟開度，做到開繃直立，解放身體，這是學(xué)舞蹈的基礎(chǔ)。當(dāng)然這個(gè)過程比較困難，需要教師安排適度的訓(xùn)練，注意強(qiáng)度適中，避免身體受到損傷，與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的品質(zhì)。體態(tài)得到解決，做舞蹈動(dòng)作才會(huì)舒展，給人美感。

（二）中國(guó)民族民間舞蹈

第二階段是中國(guó)民族民間舞蹈。中國(guó)民族民間舞蹈歷史悠久，內(nèi)容豐富，是人們生活中不可缺少的精神食糧。不同的地域，不同的民俗，不同的文化使每個(gè)民族呈現(xiàn)出不一樣的舞蹈風(fēng)格，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以選擇有代表性的民族民間舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)，從動(dòng)律到動(dòng)作，從舞句到舞段，從組合到舞蹈循序漸進(jìn)，解決身體協(xié)調(diào)性，為以后的少兒舞蹈編創(chuàng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握基本的動(dòng)作元素和舞蹈特點(diǎn)。

（三）少兒舞蹈

第三階段是少兒舞蹈。上一階段的民族民間舞蹈基本上解決了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，接下來可以選擇一些少兒舞蹈，剛開始可以選擇學(xué)習(xí)舞蹈考級(jí)教材。我國(guó)少兒舞蹈考級(jí)是從4歲開始的，每個(gè)考級(jí)機(jī)構(gòu)不同，編創(chuàng)的考級(jí)教材也不同，但是都是以幼兒、少兒的生理心理發(fā)展為根本目的，因此可以選擇比較權(quán)威性的考級(jí)機(jī)構(gòu)的舞蹈考級(jí)教材讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，這一階段前期訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生掌握少兒舞蹈動(dòng)作元素和少兒舞蹈特點(diǎn)。

（四）少兒舞蹈編創(chuàng)

第四階段是少兒舞蹈編創(chuàng)。這一階段是前面三階段的升華和體現(xiàn)，學(xué)生們隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在這一階段要把前面所學(xué)做一個(gè)總結(jié)，分組或者獨(dú)立編創(chuàng)少兒成品舞蹈。這一階段要提高學(xué)生的編創(chuàng)能力，挖掘?qū)W生的最大潛力，把學(xué)生培養(yǎng)成教、演、編的應(yīng)用型人才，迎合社會(huì)的發(fā)展需求。

二、教學(xué)方法

（一）言傳身授

這是舞蹈教學(xué)最直接、最基本的一個(gè)方法，言傳是指從舞蹈動(dòng)作本體出發(fā)，教師講解動(dòng)作要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)以及動(dòng)作運(yùn)動(dòng)路線等等；身授是指教師親身示范舞蹈動(dòng)作，把舞蹈動(dòng)作的體態(tài)、外形特征表現(xiàn)出來。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，這是必備的教學(xué)方法，適用于每個(gè)階段的教學(xué)。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)

對(duì)于高校學(xué)前教育專業(yè)的本科生來說，他們具有廣博的文化知識(shí)，同時(shí)需要具有一定的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)，教師可以采用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生如何去掌握舞蹈本體，從舞蹈語言學(xué)、舞蹈文化學(xué)、舞蹈生態(tài)學(xué)來研究舞蹈本體，同時(shí)結(jié)合兒童的具體情況和自身特點(diǎn)，編出適合兒童健康成長(zhǎng)的舞蹈作品。

（三）教學(xué)相長(zhǎng)

在教學(xué)過程中，筆者嘗試運(yùn)用教和學(xué)的方法，把學(xué)生分成若干組，布置不同的作業(yè)在課后完成（主要指跟模動(dòng)作和寫教案，并且在教案中要突出舞蹈組合的重點(diǎn)難點(diǎn)）。在課堂上進(jìn)行角色互換，學(xué)生扮演教師角色，教學(xué)完成后筆者對(duì)本次教學(xué)過程提出需要注意和改善的問題，學(xué)生積極性很高，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。學(xué)生們不但掌握了舞蹈技術(shù)，而且有了一定的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即使站上講臺(tái)也不會(huì)膽怯，可以輕松愉快的掌控整個(gè)課堂。

三、結(jié)語

學(xué)前教育要以學(xué)前兒童的全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)教育活動(dòng)之一，舞蹈教學(xué)是這一活動(dòng)中重要的一門實(shí)踐課，筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法著手分析，提出一些建議，希望對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)有所幫助。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 虞永平，王春燕.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2012，7.

[2] 人民教育出版社體育室.舞蹈[M].北京：人民教育出版社，1999，12.

作者簡(jiǎn)介：侯晉芳（1982-），女，山西高平人，長(zhǎng)治學(xué)院音樂舞蹈系講師，碩士，主要研究方向：舞蹈學(xué)。