翻轉(zhuǎn)課堂在機械制造基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)中的應(yīng)用研究

付秋林 陳洪容 覃智廣

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)對機械制造方面人才的需求不斷增大，而機械制造基礎(chǔ)是一門實踐性比較強的課程，它所涉及的內(nèi)容復(fù)雜，對學(xué)生的專業(yè)能力要求高，一直以來都是教育中的重點和難點。因此，為了對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的機械制造人才，學(xué)校要加強對機械制造課程的重視程度，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在機械制造基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出一些合理化建議，為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；機械制造；項目化教學(xué)

當(dāng)下國家正在大力推行教育體制改革，主張改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。項目化教學(xué)是將學(xué)生作為教學(xué)主體，將實踐與理論結(jié)合到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的教學(xué)模式，教師將時間主要分配在課前準(zhǔn)備階段，確定好項目任務(wù)，然后幫助學(xué)生制定并實施計劃，完成項目任務(wù)，再由學(xué)生進(jìn)行自我評價，最后教師做好歸檔工作。翻轉(zhuǎn)課堂主要是利用微課、CIA課件等現(xiàn)代信息技術(shù)，將項目情境再現(xiàn)，再通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將教學(xué)資源進(jìn)行共享，實現(xiàn)師生的互動溝通，學(xué)生結(jié)合自身實際實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。二者都強調(diào)學(xué)生的主體地位，而且在教學(xué)中是互補的關(guān)系，因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于機械制造基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)有非常重要的作用，這也是教育不斷發(fā)展和完善的必然趨勢。

一、先學(xué)后做，合理安排課堂時間

在機械制造基礎(chǔ)課程項目教學(xué)中，一般都是將學(xué)生作為教學(xué)主體，由教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生通過分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而完成項目任務(wù)，在這一過程中，鍛煉了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，這種教學(xué)方法還存在一定的不足之處，特別是在課堂時間的分配上，理論知識花費的時間太多，必然會使實踐和討論的時間減少，沒有達(dá)到學(xué)生自我構(gòu)建課程架構(gòu)的目的。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到機械制造基礎(chǔ)課程項目教學(xué)中，可以有效的解決這一問題，在實際教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點，先在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，這樣可以分配出更多的課堂時間讓學(xué)生用于實踐和討論，教師也可以利用這段時間對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使項目化教學(xué)順利完成。

例如，在刀具一節(jié)的課程教學(xué)中，教師在熟悉教材知識的基礎(chǔ)上，制作好教學(xué)視頻，并明確項目任務(wù)，再將視頻上傳到學(xué)校教學(xué)資源平臺，學(xué)生自行下載觀看，在課前自主學(xué)習(xí)，這樣在課堂上可以空出更多的時間實施項目教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。本節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)為：讓學(xué)生掌握刀具特性，了解刀具材料及其性能，教會學(xué)生如何選取刀具和使用刀具。教師在課堂開始將教學(xué)任務(wù)書寫在黑板上，進(jìn)行簡單的課程引導(dǎo)，這個過程控制在5-10分鐘以內(nèi)；教師在教學(xué)任務(wù)在課堂上下達(dá)之后，要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，這一過程控制在10-15分鐘，教師對學(xué)生遇到的問題給予及時的解決和指導(dǎo)；學(xué)生自行分組明確每個學(xué)生的職責(zé)，各司其職，共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，掌握刀具的理論知識和應(yīng)用，其中知識教學(xué)的主要內(nèi)容占據(jù)課堂時間的一半以上；學(xué)生就自己在項目實施中表現(xiàn)進(jìn)行評價，了解自己的不足，借鑒他人的長處，這一階段花費時間一般為5分鐘。教師再對各個小組的表現(xiàn)情況給予肯定評價，實踐控制在10分鐘左右，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行嘉獎，刺激其他同學(xué)下次努力，從而提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力；教師將教學(xué)情況記錄下來，整理歸檔，上傳到學(xué)校教學(xué)資料平臺，實現(xiàn)資源共享。

二、互為依存，實現(xiàn)教學(xué)互補

項目教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法有許多共同之處，因此，在機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以將兩種教學(xué)方法進(jìn)行有機結(jié)合，互相依存，互相促進(jìn)，提高教學(xué)機械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率。利用項目教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂的互補性，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富學(xué)生知識資料庫，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料；同時，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控，從而不斷完善項目教學(xué)。針對項目教學(xué)中知識點多、課程內(nèi)容大的問題，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法了解學(xué)生情況，將課堂節(jié)奏掌握在教師手中，強化教師的主導(dǎo)位置。在機械制造基礎(chǔ)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂和項目教學(xué)法，學(xué)生在互相合作中有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，機械制造基礎(chǔ)課程項目教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，有十分現(xiàn)實的意義，可以實現(xiàn)項目教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂的有機結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相合作、互相促進(jìn)，不僅可以彌補項目教學(xué)法的不足，使其不斷完善，合理分配課堂時間，提高教學(xué)效率，而且將機械制造基礎(chǔ)課程的理論知識和實踐教學(xué)互相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和溝通技能，促使學(xué)生全面發(fā)展，從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：付秋林（1982.09—），女，漢族，四川宜賓人，本科，四川宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：機電專業(yè)教育教學(xué)。