全國高職高專英語寫作大賽實踐及啟示

【摘要】通過輔導(dǎo)學(xué)生參賽，結(jié)合賽制和題型，分析高職非英語專業(yè)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出大賽對寫作教學(xué)的啟示，以期為高職英語寫作教學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗，從而達到提高學(xué)生英語寫作水平和參賽競爭力的目的。

【關(guān)鍵詞】高職高專；寫作大賽；英語教學(xué)

“外研社杯”全國高職高專英語寫作大賽是由教育部職業(yè)院校外語教指委和外研社共同舉辦、面向高職高專學(xué)生的全國性公益賽事。

一、大賽賽制及題型分析

全國高職高專英語寫作大賽分為院校初賽、全省決賽和全國總決賽三個階段，共有公共英語組和英語專業(yè)組兩個組別。每年3-6月，各院校自行組織院校選拔賽，選出專業(yè)組選手1名和公外組選手2名，參加本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）賽區(qū)選拔賽。每名參賽選手配備1名指導(dǎo)教師進行全程輔導(dǎo)，師生進行官網(wǎng)實名注冊報名。11月中旬，各參賽院校參加賽區(qū)復(fù)賽選拔賽，確定參加全國總決賽選手。12月上旬，根據(jù)區(qū)域參賽比率配額，各賽區(qū)選拔出最優(yōu)秀的選手赴北京參加全國總決賽。

寫作大賽賽題體現(xiàn)高職特色，突出應(yīng)用能力，內(nèi)容既貼近當代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，又反映未來工作崗位對英語寫作能力的要求和個人職業(yè)發(fā)展的需求。復(fù)賽賽題包括兩部分，寫作時間共120分鐘。第一部分為應(yīng)用文寫作，如備忘錄、便條、通知、私人和業(yè)務(wù)信函等，字數(shù)要求公共英語組100詞左右，英語專業(yè)組200詞左右，分值占40%。第二部分為圖表寫作，要求看圖畫或圖表作文，根據(jù)關(guān)鍵詞、段首句、規(guī)定情景、提綱或圍繞某一題等作文，不限體裁，字數(shù)要求公共英語組350詞左右，英語專業(yè)組500詞左右，分值占60%。決賽將在現(xiàn)有兩個題型的基礎(chǔ)上各增加一個自由發(fā)揮的題目，并對字數(shù)提出更高要求：公共英語組的總字數(shù)不少于650詞，英語專業(yè)組的總字數(shù)不少于800詞。

二、高職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生英語語言基礎(chǔ)薄弱

高職院校的生源結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，他們之中既有普高生，又有相當于高中畢業(yè)生的對口中職學(xué)生，英語基礎(chǔ)差異較大，且水平參差不齊。這就導(dǎo)致高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平普遍很差，特別是聽、說和寫的能力差，而且對英語興趣不濃。

（二）高職公共英語寫作課程定位不明確

就高職英語寫作課程而言，大部分高職院校還是以學(xué)科模式進行設(shè)置，教學(xué)上過分注重基礎(chǔ)，未能考慮學(xué)生的就業(yè)需求；應(yīng)用性不強，應(yīng)試傾向嚴重，難以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。大部分院校不開設(shè)獨立的英語寫作課，以公共基礎(chǔ)課程的形式出現(xiàn)的。由于缺少專門針對寫作方面的訓(xùn)練，加之寫作教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強，因此在課堂教學(xué)中，針對寫作部分的內(nèi)容，出現(xiàn)學(xué)生不愛學(xué)，老師也不愛教的現(xiàn)象。

三、大賽對高職英語寫作教學(xué)帶來的啟示

（一）基于寫作大賽，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

寫作大賽無論是從應(yīng)用文寫作還是圖表作文部分的設(shè)置來說，主題都是緊緊圍繞著學(xué)生將來的職業(yè)能力。這也在一定程度上要求高職教師對教學(xué)進行設(shè)計的時候，能將職業(yè)能力作為基本出發(fā)點，定制與學(xué)生相符、有針對性的英語教學(xué)計劃，進行有效課堂教學(xué)大綱的編訂，打破傳統(tǒng)的僅以語言知識作為教學(xué)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。英語寫作教學(xué)應(yīng)立足于職業(yè)需要，不斷改進和提高學(xué)生英語書面表達能力。

（二）通過大量閱讀和背誦來增強語言輸出

寫作作為語言輸出的重要部分，必須建立在大量輸入的基礎(chǔ)上。這就需要學(xué)習(xí)者通過大量的閱讀來有效擴充詞匯量，為此，教師可以幫助學(xué)生選定幾種英語報刊，例如《英語世界》、《英語文摘》等期刊或《二十一世紀報》、《中國日報》等。要求他們每天都去瀏覽題目，然后選擇至少一篇進行詳細閱讀，抄錄重點詞匯、短語，分析文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局的策略和行文特點，教師定期通過聽寫等方式來檢查閱讀效果，以期拓寬學(xué)生的詞匯量和寫作思路。

（三）完善高職英語寫作教學(xué)的評價模式

寫作大賽作為對學(xué)生英語應(yīng)用能力的檢驗?zāi)康氖秋@而易見。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)課堂上，最常見的教學(xué)方法是結(jié)果教學(xué)法，這種評價把重點放在學(xué)生最終的寫作成品上，作文批改的方式是教師針對作文中的拼寫、語法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等進行評判，忽略了學(xué)生對內(nèi)容的進一步發(fā)現(xiàn)和挖掘，從實際教學(xué)效果看并不能真正提高學(xué)生的寫作能力。因此，寫作教學(xué)的評價方式必須優(yōu)化，注重寫作結(jié)果的同時更加重視寫作過程，教師通過對學(xué)生寫作過程問題的反饋和指導(dǎo)，不僅幫助他們糾正拼寫、用詞、語法等技術(shù)性錯誤，還要在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上為學(xué)生提出建設(shè)性的修改意見。

四、結(jié)語

全國高職高專英語寫作大賽雖然舉辦時間不長，但其根本落腳點在于引導(dǎo)職業(yè)院校培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力及職業(yè)核心能力。教師在日常教學(xué)中應(yīng)不斷探索高職英語寫作教學(xué)的新模式，優(yōu)化教學(xué)過程和評價方式，注重學(xué)生實際應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，力求授之以漁，使其終身受益。

參考文獻

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作者簡介：馬清娟（1980—），女，碩士，天津職業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課部講師，研究方向：英語語言文學(xué)。