包裝工程專業(yè)的色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革

陳楚楚+++徐麗

【摘要】色彩構(gòu)成作為高校教育的一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，與“平面構(gòu)成”、“立體構(gòu)成”共稱為“三大構(gòu)成”。目前，在課程教學(xué)中，存在形式單一、缺乏創(chuàng)新、手段陳舊等問題。本文旨在對色彩構(gòu)成的教學(xué)體系與模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革，深化色彩構(gòu)成的實(shí)踐性；將色彩構(gòu)成理論知識與實(shí)際相結(jié)合，提高其在包裝工程專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用；在訓(xùn)練方式上提出結(jié)合平面設(shè)計(jì)軟件，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)理念；同時(shí)，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)色彩的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對名族文化的認(rèn)同感。

【關(guān)鍵詞】色彩構(gòu)成 包裝設(shè)計(jì) 平面設(shè)計(jì)軟件 民族傳統(tǒng)色彩

【基金項(xiàng)目】本論文受“南京林業(yè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升工程”項(xiàng)目基金的支持。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0250-01

構(gòu)成學(xué)起源于德國包豪斯的構(gòu)成教育，包豪斯雖然沒有一個(gè)完整的教學(xué)體系，但其教學(xué)模式和成果對當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[1-2]。色彩構(gòu)成作為構(gòu)成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)分支之一，其最主要的訓(xùn)練就是針對色彩感性思維與理性思維的結(jié)合與轉(zhuǎn)變，以及與實(shí)際設(shè)計(jì)案例之間的聯(lián)系。色彩構(gòu)成教學(xué)目前存在的問題：一是重已有理論成果的再現(xiàn)，不注重對色彩運(yùn)用的創(chuàng)新性實(shí)踐；二是缺乏理論研究的主體以及各種實(shí)際造型的綜合運(yùn)用；三是訓(xùn)練方式陳舊，在色彩表現(xiàn)上有使用顏料進(jìn)行手工繪制的慣性，而忽略培養(yǎng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識、審美、以及運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)造手段。針對以上問題，本文提出以下幾點(diǎn)課程改革建議，旨在提高學(xué)生對色彩構(gòu)成專業(yè)知識的深刻掌握與實(shí)際應(yīng)用，為包裝工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

一、基于包裝工程專業(yè)特色，結(jié)合主題性教學(xué)

設(shè)計(jì)課程教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新型的專業(yè)人才，著重于思維方式的訓(xùn)練。色彩構(gòu)成是一個(gè)較為系統(tǒng)和完整的認(rèn)識色彩理論、掌握色彩形式法則的獨(dú)立的設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)科目。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以理論注入式為主，通過教師講授知識點(diǎn)，學(xué)生手繪作業(yè)完成課程的整體學(xué)習(xí)[3-4]。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論知識點(diǎn)時(shí)易覺得枯燥乏味，難于理解；如若給具體的理論輔以主題式的案例講解與訓(xùn)練，則能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際案例的綜合練習(xí)。結(jié)合包裝設(shè)計(jì)專業(yè)特色：例如，在學(xué)習(xí)“色彩的對比”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以“綠色包裝”為主題，分別運(yùn)用“鄰近色”、“互補(bǔ)色”、“對比色”等進(jìn)行包裝圖形設(shè)計(jì)。在制作過程中，學(xué)生將以“綠色”為基準(zhǔn)，分別尋找其“鄰近色”、“互補(bǔ)色”、“對比色”等，設(shè)計(jì)的過程中同時(shí)完成了理論知識點(diǎn)的記憶。主題性設(shè)計(jì)教學(xué)既是對色彩構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐的一種新嘗試，同時(shí)也能有效地降低學(xué)生缺乏個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限性對創(chuàng)造力的制約。

二、結(jié)合平面設(shè)計(jì)軟件，多元化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)中，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式為：顏料手工繪制，例如色彩的空間混合等。但此方法耗時(shí)、耗神，忽略了對色彩的研究與探討，削弱了觀察、思考和創(chuàng)新等思維方面的訓(xùn)練，其結(jié)果是學(xué)生只動手，不動腦。因此，作者將在教學(xué)過程中結(jié)合平面設(shè)計(jì)軟件，如Photoshop（PS）以及Adobe Illustrator （AI）等，把重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，而不是手工耗時(shí)耗力的顏料填色，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的興趣。同時(shí)，為了加強(qiáng)對構(gòu)成設(shè)計(jì)的理解，要求學(xué)生結(jié)合平面構(gòu)成、立體構(gòu)成，通過軟件繪制手段，表現(xiàn)設(shè)計(jì)理念。例如，講解色彩三要素時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合平面構(gòu)成的點(diǎn)、線、面，用AI軟件繪制一幅圖形輪廓，通過改變色相、明度、純度，使得同一張圖表現(xiàn)為三幅不同的場景等；訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新性思考并制作的能力，同時(shí)將構(gòu)成設(shè)計(jì)的知識統(tǒng)一化。

三、加強(qiáng)名族傳統(tǒng)色彩的研究和整合及在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

中國傳統(tǒng)文化中對色彩的運(yùn)用是十分豐富的，從繪畫、建筑、雕塑、服飾等各個(gè)方面都有著自身的特點(diǎn)。本文嘗試在色彩構(gòu)成教學(xué)中，以中國名族特色為切入點(diǎn)，對名族傳統(tǒng)色彩及其在現(xiàn)代設(shè)計(jì)，特別是包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行綜合研究和整合[5]。教學(xué)過程中，采取“名族傳統(tǒng)設(shè)計(jì)元素”專題知識講解的形式，大量結(jié)合目前包裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)例，包括國內(nèi)外最新包裝設(shè)計(jì)獲獎作品（Pentawards、德國紅點(diǎn)獎、日本G-mark設(shè)計(jì)獎）等，提高學(xué)生對色彩構(gòu)成在實(shí)例中的想象力及運(yùn)用能力。此外，課程學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生收集感興趣的包裝設(shè)計(jì)作品，并利用所學(xué)知識分析其設(shè)計(jì)構(gòu)成理念，例如對設(shè)計(jì)作品中的配色方法，色相、明度、飽和度等，結(jié)合色彩的心理學(xué)知識進(jìn)行綜合評價(jià)。同時(shí)在課程作業(yè)中，要求學(xué)生結(jié)合中國傳統(tǒng)元素、色彩，讓學(xué)生在古典文化和現(xiàn)代文明中尋找色彩的平衡點(diǎn)。以傳統(tǒng)京劇臉譜為例：京劇臉譜色彩以其鮮明的色彩，變形的圖案，實(shí)現(xiàn)別具特色的審美形態(tài)，成為中華民族傳統(tǒng)文化的標(biāo)識。京劇臉譜設(shè)計(jì)注重色彩的補(bǔ)色對比，擅于運(yùn)用純度極高的色彩進(jìn)行搭配，使人物臉部形象產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力，從而達(dá)到醒目突出的視覺[6]。

色彩構(gòu)成教學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)展必然要與諸多新興技術(shù)與設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，那么，推陳出新的教學(xué)改革措施的實(shí)施將是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目的的重要保障。高等院校教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標(biāo)的，在包裝工程專業(yè)的色彩構(gòu)成教學(xué)改革與研究中，依據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合、藝術(shù)與技術(shù)、設(shè)計(jì)與文化相結(jié)合的原則，通過整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷完善色彩構(gòu)成教學(xué)體系，從不同角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生對包裝工程專業(yè)中色彩構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)興趣以及自主研究、學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的綜合能力。

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