運(yùn)用心理規(guī)律提高初中體育教學(xué)效果

石艷萍

【摘要】體育教學(xué)作為一門(mén)考核課程，其教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)上都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。事實(shí)上，任何課程都是通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體素質(zhì)的目標(biāo)，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文探討了體育教師如何運(yùn)用心理活動(dòng)規(guī)律提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而體現(xiàn)體育教育的真正價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中體育 心理規(guī)律

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0210-01

體育教育與其他課程一樣，都是通過(guò)教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)完成的?；?dòng)的前提必須在學(xué)生的主觀主動(dòng)性的正常發(fā)揮之下，而主觀主動(dòng)程度取決于教師對(duì)學(xué)生和技能的理解程度，因此，使用一些心理學(xué)知識(shí)和理論來(lái)幫助體育教學(xué)，未必不是一個(gè)好的舉措。

一、運(yùn)用心理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師不能單純地只讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的訓(xùn)練，而應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生的心理規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該把直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這主要是因?yàn)橹苯訉W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持續(xù)性弱，比如，讓學(xué)生看運(yùn)動(dòng)比賽，由于活動(dòng)的激奮人心，促使學(xué)生不由自主地學(xué)習(xí)相關(guān)行為，這是直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)生的這種心理現(xiàn)象，體育教師應(yīng)全面利用運(yùn)動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)體育學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生心理規(guī)律，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)

據(jù)相關(guān)研究顯示，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，行為接受能力，情緒特征和素質(zhì)方面都有一些差異，這是影響體育教學(xué)成效的因素之一。因此，體育教師應(yīng)該注重學(xué)生的這些差異，并深入學(xué)習(xí)，才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)終極目標(biāo)的唯一途徑。同時(shí)，氣質(zhì)是學(xué)生心理規(guī)律的外在體現(xiàn)，因?yàn)闅赓|(zhì)以運(yùn)動(dòng)的形式而發(fā)生變化，因此，在具體體育活動(dòng)中，教師要結(jié)合具體情況，指導(dǎo)并幫助學(xué)生及時(shí)消除心理障礙，特別是情緒消極的學(xué)生，應(yīng)該給他們更多的心理過(guò)程性的實(shí)踐機(jī)會(huì)；個(gè)性相對(duì)活潑的學(xué)生應(yīng)該給他們個(gè)人訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；對(duì)于個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們，并給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，為他們提供特殊的素質(zhì)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的體育基本素質(zhì)。

三、有目的的鍛煉學(xué)生的注意力，將學(xué)習(xí)興趣與持久注意力緊密相連

注意力是心理學(xué)的一個(gè)重要概念，指的是學(xué)生的心理指向的集中性和集中程度。注意力越集中，對(duì)事物的感受就越高，思維敏感度就越高。事實(shí)上，在活動(dòng)中，經(jīng)常能體現(xiàn)到注意力。例如，每節(jié)課的上下課鈴，課間操時(shí)教師的口令指揮和音樂(lè)的伴奏，這些都能反映出注意力，這種訓(xùn)練的目的就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)外部刺激的反應(yīng)靈敏度和持久度。

注意力是認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)。體育教學(xué)。一個(gè)人對(duì)課程的關(guān)注決定了學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。注意力從心理學(xué)角度分析可分為兩部分：主動(dòng)注意力和被動(dòng)注意力。被動(dòng)注意力是源于本能的生理屬性，沒(méi)有明確的目的，沒(méi)有努力的方向，所以沒(méi)有必要個(gè)人意志來(lái)控制。而只是外部刺激與無(wú)意識(shí)反應(yīng)之間的聯(lián)系。如吹口哨，揮舞紅旗等等。可是，主動(dòng)注意力則需要學(xué)生的意志力來(lái)控制，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情不感興趣并且要注意力時(shí)，主動(dòng)注意就發(fā)揮了作用，這是使學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)下去的唯一途徑。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生參與體育課堂的積極性

動(dòng)機(jī)是激發(fā)一個(gè)從事某種活動(dòng)的心理因素，在學(xué)習(xí)中能促進(jìn)積極的作用，是熱情度的核心。動(dòng)機(jī)可以分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)兩種。直接動(dòng)機(jī)是與身體活動(dòng)直接相關(guān)的動(dòng)機(jī)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。例如，很多學(xué)生對(duì)NBA特別癡心，學(xué)生在一天緊張的學(xué)習(xí)之后，看上一場(chǎng)精彩的球賽可以放松身心，感受快樂(lè)。受到比賽的刺激將使他們無(wú)意中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，即直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，這種動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)大，一旦滿足臨時(shí)需求，就會(huì)消失。間接動(dòng)機(jī)是因?yàn)槠鋸?qiáng)烈的意志或緊迫的社會(huì)需求，以達(dá)到某種目的。

五、聯(lián)系實(shí)際生活

學(xué)生總是關(guān)心與自己生活相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)也就很用心，因此體育教師也應(yīng)盡可能將教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活中。例如，當(dāng)我在教導(dǎo)“前滾翻”這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的一種情境：一位學(xué)生放學(xué)后騎自行車(chē)回家，一不小心撞上一塊大石頭，這位學(xué)生一下子就從車(chē)上向前翻了過(guò)去，可就在這位學(xué)生即將落地的一剎那，他做了一個(gè)動(dòng)作，使他化險(xiǎn)為夷。他采用了什么動(dòng)作呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“前滾翻”。通過(guò)創(chuàng)造這樣的生活狀境，許多學(xué)生感到驚喜和渴望，學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來(lái)。

在大課程理念的指引下，學(xué)科間的交叉關(guān)系越來(lái)越強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)已成為常見(jiàn)的模式。體育教育倡議運(yùn)用心理學(xué)活動(dòng)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本身就是一個(gè)成功的舉措。教師應(yīng)善于利用學(xué)生的直接興趣，鍛煉學(xué)生的積極性，通過(guò)訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的意志素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)和道德教育目標(biāo)，有序地進(jìn)行教學(xué)組織，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使體育教育成為學(xué)科體系中一顆璀璨的明珠。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬攀，陳清華.初中體育課趣味性與學(xué)生積極性提升策略[J].當(dāng)代體育科技，2014（09）.

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