淺議中職數(shù)學有效課堂構建策略

傅任福

【摘要】由于中職學校學生的數(shù)學基礎比較差，因此中職數(shù)學的課堂教學效果往往比較差，課堂教學的效率和質量較低，教學目標很難完成。為此，在中職數(shù)學課堂教學的過程中，教師應當制定科學合理的課堂教學目標，采取多樣化的教學方式，引導學生進行學習，讓學生能夠體會數(shù)學的魅力和實用性，對課堂教學進行有效的管理，打造高效的數(shù)學課堂，促進中職數(shù)學教學的發(fā)展，促進中職學生綜合能力的提高。

【關鍵詞】中職數(shù)學 高效課堂 構建策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0133-02

由于中職學校部分教師和學生過于重視專業(yè)課的學習和講授，忽視了數(shù)學等基礎課程的教學，再加上學生本身的數(shù)學基礎較差，認為數(shù)學課程枯燥無味，學生缺少學習興趣，課堂教學的氛圍比較沉悶，傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，很難達到預期的效果，導致數(shù)學課堂教學效率很低。在中職學校中，數(shù)學是學生必修的一門課程，對學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及專業(yè)課程的學習具有重要的意義，對學生的未來發(fā)展有重要的作用。因此，打造高效的中職數(shù)學課堂教學，促進學生數(shù)學能力的提高，具有重要的意義。

一、優(yōu)化課堂教學內容，提高課堂教學有效性

在中職數(shù)學課堂教學的過程中，需要結合實際的情況對教學的內容進行調整，對中職學生的實際水平以及未來的就業(yè)等進行考慮，在對學生進行數(shù)學基礎教學的過程中，對必備的數(shù)學知識進行教學，為學生的后續(xù)學習奠定基礎，同時需要結合不同專業(yè)對數(shù)學的不同需求進行相應的選擇，減少理論性推導，注重實踐性和應用型較強的教學內容，努力發(fā)掘和實踐相關的知識內容，注重學生數(shù)學應用能力和水平的提高。如對機械專業(yè)的學生，教師應當側重于立體幾何以及平面向量的教學，對財會專業(yè)的學生就要側重于排列組合以及統(tǒng)計初步的教學。在中職數(shù)學教學的過程中，應當注重學生能夠學以致用，激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學質量和效率的提高。例如，中職數(shù)學基礎模塊中的“一元二次不等式及求解”的教學內容，既是重點又是難點，教師應該運用數(shù)形結合的思想方法，將一元二次方程以及二次函數(shù)的圖象等知識內容進行有機結合，就能幫助學生的學習和理解，使學生在原有的初中數(shù)學知識的基礎上掌握新知識。同理，對于其他的教學內容，教師也應當注重樹立新的課程觀，對教材內容進行優(yōu)化整合，開發(fā)出更加適合學生實際的教材。

二、采取多樣化的教學方式，營造良好教學氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師采取單一的教學方式，學生缺少學習興趣和學習動力，課堂教學的效率較低，因此，在中職數(shù)學課堂教學的過程中，教師可以結合課堂教學的內容，借助各種教學媒體和資源，采取多樣化的教學方式，豐富課堂教學活動，活躍課堂教學氛圍。在教學的過程中，教師應當注重實踐性教學，如采取問題提問、小組合作、討論以及借助多媒體等多種方式，引導學生參與課堂教學，自主構建知識結構，促使數(shù)學知識內容內化。例如，在中職數(shù)學基礎模塊的“指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質”的這個內容教學中，教師可以結合教學內容對教學進行設計，開展計算機數(shù)學實操教學。在教學前教師準備相應的實驗報告、電子表格以及課堂教學課件，組織學生進行實操教學，在教學過程中，讓學生結合相應的表格計算相應的函數(shù)關系，并且利用電腦建立相應的函數(shù)模型，引導學生對函數(shù)進行觀察，引導學生利用計算機對指數(shù)函數(shù)的圖象進行繪制，激發(fā)學生的學習興趣，組織學生進行交流、討論和學習，提高課堂教學的效率，促進學生數(shù)學學習能力和水平的提高。

三、結合學生特點，開展分層教學

中職學校的學生學習水平參差不齊，在各個方面的學習過程中，都存在著一定的差異，因此，在實施中職數(shù)學課堂教學時，教師應當結合學生的特點，要對學生的差異性進行了解，做到因材施教，對學生進行有針對性的分層教學。在分層教學的過程中，教師可以對教學目標、學生以及課堂教學方式方法進行相應的分層，針對學習成績優(yōu)異的學生，促使其進行自主的學習和探索，針對學習較好的學生，做好相應的引導學習，培養(yǎng)學生的知識概括和應用的能力，對于學習較差的學生，注重學生基礎知識內容以及概念的學習和理解。開展分層教學對不同層次的學生提出不同的要求，促使學生能夠結合自身的特點進行學習，讓學生能夠在自身基礎之上進一步的提高。如，在二次函數(shù)的教學中，教師可以根據(jù)教學內容結合學生的特點，開展分層教學，數(shù)學知識薄弱的學生注重二次函數(shù)概念的學習和理解，能夠識別二次函數(shù)，學習較好的學生，注重函數(shù)圖像的學習和繪制，學習成績好的學生，促使學生利用二次函數(shù)圖像解決有關二次函數(shù)的問題。當然，分層教學不會是絕對的分層，分層教學的宗旨是以分層教學的思想去指導教學實踐，做到教育教學面向全體學生，使不同層次的學生都各有所得。

四、結語

在中職數(shù)學課堂教學的過程中，打造高效的課堂教學，需要老師和學生的共同合作，教師在教學過程中，注重學生自主學習能力和思考能力的培養(yǎng)，對教學內容進行優(yōu)化整合，激發(fā)學生的學習興趣，開展多樣化教學方式活躍課堂教學氛圍，結合學生特點和實際，進行分層教學，促進課堂教學效率和質量的提高，促進學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱友德.打造中職數(shù)學有效教學課堂的幾點策略[J].廣西教育學院學報，2014，01：190-192.

[2]韋慧園.中職數(shù)學有效課堂策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，08：284-285.