讀中學寫，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展

胡敏

【摘要】閱讀與寫作是小學語文教學中最重要的兩個部分，能夠綜合考查小學生的聽、說、讀、寫的綜合水平。在小學語文教學中，寫作是從中年級開始的，因此，教師可以在小學中年級中便將讀寫教學結合在一起，讓小學生們在閱讀中不斷豐富寫作素材，學習寫作技巧，在寫作中不斷深化閱讀層次，應用閱讀知識，進而保證小學生的語文素養(yǎng)的全面提升。本文便對如何在小學中年級的語文教學中實現以讀促寫。

【關鍵詞】小學 中年級 語文 讀寫結合

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0089-01

學習語文的最終目的是為了讓小學生們在口語、書面兩種交際活動中綜合使用語文知識，提高小學生的應用能力。但是，現在有許多語文教師還沒有意識到這兩種交際活動教學的關聯，將閱讀與寫作獨立起來，小學生受到學習水平、理解能力等多種因素的影響，導致小學生們不懂得如何利用閱讀來提高自身的寫作水平，阻礙了他們語文素養(yǎng)的長遠發(fā)展。下面，筆者從利用閱讀進行詞句寫作訓練、利用文本展開拓展寫作訓練、利用閱讀滲透寫作方法三個方面，討論小學中年級的語文教學中如何實現以讀促寫，不斷提升小學生的語文素養(yǎng)。

一、利用閱讀進行詞句習作訓練

遣詞造句是小學生寫作能力的基本表現，一篇優(yōu)秀的小學生作文也是由語言優(yōu)美、結構嚴謹、邏輯性較好的字、詞、句組成的。在小學語文教材中，收錄了一些意境優(yōu)美、有趣的文本，教師可以利用這些文本來讓小學生進行模仿訓練，讓小學生們在閱讀中不斷品味關鍵的字、詞、句的用法，讓小學生們在模仿中領悟、學習語言知識。

在《我的祖國》這首詩歌中，里面有許多優(yōu)美的句子，在字里行間中表露出了作者熱愛祖國與人民的高尚情感。作者對于文字的運用十分嫻熟，整篇文章的畫面感十足，因此，我讓學生們模仿《我的祖國》的結構，選擇一個或多個小節(jié)進行仿寫練習，提高他們的語言應用能力。雖然這個任務對于小學生來說難度雖然較高，但是他們每個人的想象力都很豐富，模仿能力較強，而在閱讀教學中已經深入分析了這篇詩歌的語言特點，所以他們只要確定了描寫對象，便可以完成仿寫任務。

二、利用文本開展拓展寫作訓練

利用文本來開展拓展寫作訓練是指教師要利用閱讀中的留白，或者是開放性結局，讓小學生們充分發(fā)揮自己的想象，進行適當的寫作拓展訓練，讓小學生們對這些空白點進行續(xù)寫練習，進而鍛煉他們的邏輯思維能力與寫作能力。在這種拓展訓練中，小學生們必須要深入分析這篇文本中的多種信息，了解文章的主旨，在此基礎上再進行合理的創(chuàng)作，這就可以充分鍛煉小學生的書面表達能力。

《聶榮臻與日本小姑娘》一課主要講述了聶榮臻在戰(zhàn)爭中救了兩個日本孤女的故事，課文中描寫到在這兩個日本小姑娘長大之后會到中國來探望聶榮臻，但是整體描述比較寬泛，因此，在這一課的閱讀教學中，我讓學生們展開了擴寫訓練，即學生們可以從日本的美穗子三次到中國來看望聶榮臻中隨機選擇一次拜訪機會，充分發(fā)揮自己的想象來進行續(xù)寫，將美穗子與聶榮臻之間的相處進行合理的創(chuàng)作；小學生同樣也可以選擇聶榮臻送別兩個日本小姑娘的場景進行擴寫，描述聶榮臻與日本小姑娘分別時內心的不舍之情。小學生們必須要以原文的感情基調為基礎進行合理的擴充，不可過于天馬行空。

三、利用閱讀滲透寫作方法

寫作方法與技巧是小學生寫好作文的一個捷徑，不同文體的文章有不同的結構，把握基本結構才能夠保持文章結構的嚴密性，在作文中使用一些正確的修辭手法與表達方法等都是提升學生們寫作水平的關鍵技巧，但是，如果將這些知識進行單一的講解，小學生們很有可能只能學到空泛的知識，并不懂得如何在自己的作文中使用。如果我們可以在閱讀教學中滲透這些寫作技巧的教學，學生們直接在文本中學習這些技巧，更便于學生們理解使用方法，尤其是在閱讀中教給學生們如何表達情感，是豐富小學生作文寫作，提高小學生書面表達能力的有效方法。因此，教師要注意在閱讀中滲透寫作技巧的訓練教學，為小學生的寫作做好準備。

在《賣報小姑娘的歌》這一課中，我提出了幾個問題讓小學生們來思考文章的寫作手法，即小姑娘的生活是怎樣的？你是從哪些語句中做出判斷的？文章中的修辭手法的作用是為了強調什么內容，對于表達文章的中心思想有什么作用？在這幾個問題的引導下，小學生們不僅可以在閱讀中對文本的認識更加清晰，還能夠了解細節(jié)描寫以及文章的遣詞造句在寫作表達中的作用。

總而言之，小學語文教師必須要全面分析聽、說、讀、寫教學之間的內在聯系，做好讀寫結合、以讀促寫，以寫作深化閱讀，不斷提高小學生的語文能力。為此，教師應該要利用閱讀讓小學生進行模仿造句訓練，在模仿中提高小學生的語言應用能力；教師要利用閱讀開展拓展寫作訓練，發(fā)揮小學生的想象能力、創(chuàng)造能力，提高他們的寫作水平；教師要在閱讀中滲透寫作技巧，為小學生的寫作訓練保駕護航。

參考文獻：

[1]楊敏.小學語文課堂讀寫結合教學的問題分析與教學策略[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2015.

[2]杜銀鳳.關于小學語文讀寫結合教學實踐研究[J].才智，2015（27）.endprint