新課程背景下高中歷史討論法教學(xué)探究

陳霞

【摘要】隨著新課程內(nèi)容的不斷深入，在高中歷史教學(xué)的課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)模式也正在進(jìn)行改革。如何在高中歷史課堂上，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，是當(dāng)前歷史老師在教學(xué)中需要重點(diǎn)探究的問題。為了強(qiáng)化老師的理解，本文通過對(duì)高中歷史討論法的教學(xué)內(nèi)容，展開深入的研究，希望能為相關(guān)人員，起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中歷史 討論法 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0050-01

新課改的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)在課堂上以學(xué)生為本，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位進(jìn)行凸顯。并且利用新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，幫助他們更為主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)過程中來，，這樣在幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還可以對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。討論法的教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行有效的激發(fā)，同時(shí)幫助學(xué)生展開積極有效的交流與互動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上更為積極地思考?xì)v史學(xué)習(xí)問題。

一、凸顯學(xué)生討論學(xué)習(xí)興趣

要想讓討論法的內(nèi)容在課堂上發(fā)揮作用，那么必須要在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行凸顯，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到談?wù)摶顒?dòng)中，發(fā)掘其歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些老師盡管采取了討論法進(jìn)行教學(xué)，但卻沒能尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致課堂討論變成了老師的“獨(dú)角戲”，這種情況既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)揮，同時(shí)也影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

要想凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么首先需要做的，就是激發(fā)起學(xué)生的歷史討論熱情。在這一點(diǎn)上，老師不妨利用電教的手段，通過多媒體技術(shù)的展示，可以幫助學(xué)生更為積極的投入到歷史內(nèi)容的討論中來。例如在對(duì)《辛亥革命》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以將一些相關(guān)的圖片內(nèi)容，比如說“武昌城頭的革命旗幟”、“各地紛紛相應(yīng)革命的壯舉”等展示在學(xué)生面前，幫助他們對(duì)辛亥革命在當(dāng)時(shí)那個(gè)昏暗的社會(huì)制度下，所帶來的積極影響展開討論；同時(shí)在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師也可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些和“鴉片”、“中英戰(zhàn)爭(zhēng)”有關(guān)的視頻，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)“虎門銷煙”的歷史壯舉進(jìn)行了解，同時(shí)對(duì)英國殖民者為了一己私欲，不惜發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的丑惡嘴臉進(jìn)行揭露。通過對(duì)學(xué)生所了解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行潛在的調(diào)動(dòng)，可以進(jìn)一步加深討論學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、激勵(lì)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)

要想讓學(xué)生在歷史討論學(xué)習(xí)的過程中有所作為，那么老師需要在課前，鼓勵(lì)學(xué)生就接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展開深入的學(xué)習(xí)探究。只有完善的預(yù)習(xí)過程，才能幫助學(xué)生在課堂上，和老師進(jìn)行有效的交流與談?wù)?，同時(shí)對(duì)于一些重要的學(xué)習(xí)問題，也可以和其它學(xué)生展開有效的交流。在進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)的過程中，老師同樣可以讓學(xué)生以討論法的方式來進(jìn)行。

例如在對(duì)《近代中國反侵略、求民主的潮流》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可能學(xué)生對(duì)于其中所涉及的知識(shí)內(nèi)容，比如“國共十年對(duì)峙”、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”，以及“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”都有一些認(rèn)識(shí)，但是可能存在不夠系統(tǒng)化的問題。所以老師在教學(xué)前，不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在課前以討論的方法展開預(yù)習(xí)。像在國共十年的對(duì)峙過程中，都發(fā)生了那些歷史事件？這些歷史事件對(duì)于新民主主義的革命勝利，又有著怎樣的影響？紅軍長征、遵義會(huì)議，以及長征的勝利帶來了那些歷史意義等等，這些都可以成為學(xué)生預(yù)習(xí)交流的學(xué)習(xí)問題。為了深化學(xué)生的課前討論質(zhì)量，老師還可以讓學(xué)生以小組的形式，集中于某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，分享彼此的預(yù)習(xí)成果，深化討論法的學(xué)習(xí)思想。

三、在討論中進(jìn)行有效引導(dǎo)

盡管高中生大都具備了相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是在利用討論法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不免會(huì)遇到一些自己難以理解的學(xué)習(xí)問題。為了對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，老師在教學(xué)活動(dòng)中，可以對(duì)學(xué)生的討論方向進(jìn)行合理的引導(dǎo)，提升他們的討論學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化其歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)這種有效的引導(dǎo)方法，還可以幫助學(xué)生更為深入的理解歷史知識(shí)，便于學(xué)習(xí)成績的提升。

在對(duì)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，老師主要可以從兩個(gè)方面入手。一個(gè)是在討論學(xué)習(xí)的過程中，老師讓學(xué)生就某個(gè)具體的討論知識(shí)點(diǎn)展開辯論。比如從當(dāng)代的眼光看待當(dāng)年中英兩國所簽訂的《南京條約》，其中是否存在一些積極的影響；還有太平天國運(yùn)動(dòng)盡管為當(dāng)時(shí)腐朽愚昧的清廷統(tǒng)治者敲響了警鐘，但是其運(yùn)動(dòng)過程對(duì)中國的歷史發(fā)展，產(chǎn)生了怎樣的負(fù)面影響？這些問題老師不要囿于教學(xué)內(nèi)容，要開放學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)眼光，提升他們的歷史學(xué)習(xí)見識(shí)；二是讓學(xué)生就自己的討論過程，展開有效的討論總結(jié)，并且可以建立一個(gè)“歷史知識(shí)討論總結(jié)本”，來對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些重要內(nèi)容進(jìn)行記錄，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，在高中歷史的教學(xué)課堂上，要想對(duì)利用討論法對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，那么老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)思想展開有效的深入，這樣才能取得良好的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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