基于“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景分析農(nóng)科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建及完善

束秀玉

[摘 要] 隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的新興事物開(kāi)始融入人們的生活，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的出現(xiàn)使農(nóng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。構(gòu)建與完善在“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下相關(guān)的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育體系對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展有著極大的推動(dòng)，就這一體系的構(gòu)建與完善進(jìn)行討論，希望對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)技人才的培養(yǎng)帶來(lái)有利影響。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”；農(nóng)科專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新教育體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0104-02

十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議的政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃后，各級(jí)地方政府部門(mén)、園區(qū)企業(yè)大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”。農(nóng)業(yè)正逐步實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+生產(chǎn)”“互聯(lián)網(wǎng)+管理”“互聯(lián)網(wǎng)+銷(xiāo)售”“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)”等行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)智能化、管理數(shù)字化、農(nóng)產(chǎn)品流通網(wǎng)絡(luò)化、信息進(jìn)村入戶常態(tài)化，在此新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求有新的要求，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下五年制高職農(nóng)科專(zhuān)業(yè)如何構(gòu)建設(shè)創(chuàng)新教育體系，是當(dāng)前重大的教育課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下構(gòu)建農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育體系的必要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下，互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)已運(yùn)用到傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、流通和服務(wù)全產(chǎn)業(yè)鏈的過(guò)程，在此新形勢(shì)下，需要一大批掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云服務(wù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用型技術(shù)型技能型農(nóng)業(yè)人才。目前，隨著農(nóng)業(yè)高職院校畢業(yè)生的數(shù)量逐漸增多，畢業(yè)生找到適合自己的工作比較難，對(duì)口就業(yè)問(wèn)題是五年制高職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的一個(gè)突出問(wèn)題。究其原因，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)方式的改變對(duì)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員需求發(fā)生變化。而現(xiàn)行農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教育教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下存在如下挑戰(zhàn)：職業(yè)教育模式不太適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的要求、教學(xué)方法欠能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地大多達(dá)不到智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要、教學(xué)平臺(tái)不能很好支撐“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)改革的需求，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)師資跟不上“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”發(fā)展步伐，因此五年高職農(nóng)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)該建立新型的教育體系，讓自己院校的學(xué)生相比較其他院校的學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、管理能力、營(yíng)銷(xiāo)能力、服務(wù)能力等方面的優(yōu)勢(shì)，讓他們?nèi)菀讖母?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，可以獲得適合自己的工作，同時(shí)也提高了五年高職學(xué)生的就業(yè)率。創(chuàng)新教育體系是現(xiàn)實(shí)與時(shí)代的必然要求，也是我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校教育進(jìn)行教育改革的必然要求，是農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生提升個(gè)人能力的需要，是農(nóng)職院校為社會(huì)提供服務(wù)“三農(nóng)”人才的必然選擇。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下構(gòu)建農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育體系的可行性

我國(guó)目前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平仍舊很低，還沒(méi)有全面實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈沒(méi)有完全成型，工作效率低下，而這些也會(huì)引起一系列有關(guān)生產(chǎn)、銷(xiāo)售方面的問(wèn)題，例如盲目進(jìn)行生產(chǎn)、銷(xiāo)售時(shí)市場(chǎng)飽和、銷(xiāo)售渠道不通暢等，最終導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品因?yàn)槭袌?chǎng)、銷(xiāo)售等原因而產(chǎn)生滯銷(xiāo)的狀況，農(nóng)民也會(huì)因此減少收入?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)則很好的改變了這一點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”讓傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)得到了升級(jí)，它將農(nóng)產(chǎn)品從最初的生產(chǎn)再到后來(lái)的銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系到一起，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展的信息化、現(xiàn)代化與科技化，農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)值因此得到了提升。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”發(fā)展的比較迅速，但是仍舊存在著許多問(wèn)題，例如農(nóng)民觀念較為落后、商業(yè)思想不夠完善、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等情況，農(nóng)民對(duì)新技術(shù)不能很好地消化與理解。因此，農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生就有了較大的壓力，他們要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)農(nóng)民掌握有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)，對(duì)我國(guó)的“三農(nóng)”進(jìn)行服務(wù)，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村與互聯(lián)網(wǎng)的融合，農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能夠成為“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下創(chuàng)新教育體系的受益者。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下構(gòu)建農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育體系的思路

我國(guó)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建較其他發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚，可以說(shuō)還處在萌芽階段，所以其中存在著許多的問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)各農(nóng)業(yè)高職院校對(duì)創(chuàng)新教育體系的工作定義比較模糊，借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新教育體系的研究，結(jié)合我國(guó)創(chuàng)新教育體系中存在的問(wèn)題來(lái)看，在“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下構(gòu)建五年制高職農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育體系的思路：（1）要樹(shù)立創(chuàng)新農(nóng)業(yè)職業(yè)教育理念，（2）要建設(shè)一支能夠勝任創(chuàng)新教育的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，（3）要建立校內(nèi)外教學(xué)資源互動(dòng)機(jī)制，（4）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，（5）要使學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的服務(wù)意識(shí)以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行提升，學(xué)生需要樂(lè)于對(duì)農(nóng)村、對(duì)農(nóng)民進(jìn)行服務(wù)，幫助農(nóng)民學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的使用，政府、企業(yè)與學(xué)校的資源應(yīng)該得到充分的應(yīng)用，做好農(nóng)科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新體系的構(gòu)建與完善。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下構(gòu)建農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育體系構(gòu)建與實(shí)踐

（一）學(xué)校高度重視農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育體系建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”給五年制高職農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育體系帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育體系的認(rèn)知程度，充分認(rèn)識(shí)到要加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，大力提升產(chǎn)出高效化、種養(yǎng)規(guī)模化、經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)品品牌化、農(nóng)民職業(yè)化、裝備現(xiàn)代化“六化”水平，就必須高度重視農(nóng)科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育體系構(gòu)建與完善。同時(shí)，我們也要也認(rèn)識(shí)到，農(nóng)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的社會(huì)效益和國(guó)家效益，并將為國(guó)家和社會(huì)輸送更為專(zhuān)業(yè)、全面的農(nóng)業(yè)人才為目標(biāo)，在辦學(xué)方向、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等方面不斷完善農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育體系構(gòu)建，并與“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

（二）轉(zhuǎn)變教與學(xué)的理念，深入開(kāi)展教與學(xué)改革實(shí)踐

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程主動(dòng)對(duì)接農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，行業(yè)企業(yè)園區(qū)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育教學(xué)新模式，教師和學(xué)生全部開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和學(xué)習(xí)空間。實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建好四大體系即實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系，做好技能實(shí)訓(xùn)、考工考證、技能競(jìng)賽、訂單生產(chǎn)、工學(xué)緊密結(jié)合、良性互動(dòng)。積極推進(jìn)有效教學(xué)，力求做到課堂教學(xué)合格化、實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品化、學(xué)習(xí)方式團(tuán)隊(duì)化、管理評(píng)價(jià)信息化，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)“五認(rèn)真”“五點(diǎn)備課”和“六步教學(xué)法”，堅(jiān)持技能教學(xué)“四度七有”“五先五后”培訓(xùn)訓(xùn)練模式和科學(xué)訓(xùn)練方法。

2.構(gòu)建農(nóng)科專(zhuān)業(yè)群課程體系。“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”需要各個(gè)學(xué)科之間相互滲透，構(gòu)建農(nóng)科專(zhuān)業(yè)群課程體系，以平臺(tái)課程為基礎(chǔ)，方向課程為重點(diǎn)，綜合實(shí)訓(xùn)課程為特色，選修課程為拓展，圍繞崗位群工作領(lǐng)域，構(gòu)建公共課程、群平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、群選修課程、綜合實(shí)踐課程，形成各專(zhuān)業(yè)間彼此聯(lián)系、共享開(kāi)放、前后貫通、上下銜接的立體化課程體系。

3.創(chuàng)新質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。探索以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量為核心，制訂五年制高職農(nóng)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式多元化，廣泛吸收學(xué)生、家長(zhǎng)、行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織參與質(zhì)量評(píng)價(jià)，積極探索第三方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度。建立完善的校、系二級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有效把控教學(xué)質(zhì)量。制定科學(xué)評(píng)價(jià)制度，開(kāi)展農(nóng)科專(zhuān)業(yè)群要素評(píng)估，重點(diǎn)對(duì)課程體系、培養(yǎng)模式、課程開(kāi)發(fā)、師資培養(yǎng)、設(shè)備使用進(jìn)行評(píng)價(jià)；加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，重點(diǎn)在聽(tīng)課評(píng)課、評(píng)教評(píng)學(xué)、教學(xué)規(guī)范、檢查督導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)；完善教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，重點(diǎn)在校內(nèi)德育學(xué)分、課程考核、體育素質(zhì)和“10項(xiàng)技能”“五會(huì)”素質(zhì)，以及省學(xué)業(yè)水平測(cè)試、省技能抽測(cè)、社會(huì)化考工考證、各類(lèi)教育教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等方面評(píng)價(jià)；跟蹤畢業(yè)生調(diào)查，重點(diǎn)在畢業(yè)生滿意率、企業(yè)滿意率、對(duì)口就業(yè)率、穩(wěn)定就業(yè)率、就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型案例待進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)；充分發(fā)揮第三方評(píng)價(jià)作用，重點(diǎn)是政府、企業(yè)、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在質(zhì)量評(píng)比、項(xiàng)目創(chuàng)建、為農(nóng)服務(wù)、滿意辦學(xué)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”時(shí)代，對(duì)學(xué)生與教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，但是教師面臨的問(wèn)題更多，難度更大，院校需要擁有一支具備職業(yè)技能、信息技術(shù)與創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。教師自身應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，了解當(dāng)代新的知識(shí)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，并且參加一些企業(yè)組織的創(chuàng)新教育講座，了解時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)到園區(qū)到企業(yè)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、過(guò)程管理、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、服務(wù)“三農(nóng)”，在活動(dòng)和服務(wù)中提升自身能力，院校應(yīng)該邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、農(nóng)民企業(yè)家、家庭農(nóng)場(chǎng)主等人士來(lái)?yè)?dān)任外聘教師，讓在校教師和學(xué)生可以接觸到最直接的創(chuàng)新教育，不斷提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

“十三五”期間加強(qiáng)農(nóng)科實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建設(shè)集“教、培、研、產(chǎn)、賽”于一體的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)溫室大棚、農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)中心、組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)建設(shè)，同時(shí)增建農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)管理系統(tǒng)、數(shù)字化技能教室、景觀設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)道路。加強(qiáng)校企緊密合作，引進(jìn)企業(yè)文化，企業(yè)崗位、企業(yè)任務(wù)，成為鹽城農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理人才創(chuàng)業(yè)孵化的培養(yǎng)中心，成立“鹽城市事索是財(cái)務(wù)咨詢公司”，學(xué)校電商中心創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客空間，引入阿里巴巴外貿(mào)電商人才初中級(jí)論證體系，為農(nóng)科專(zhuān)業(yè)群學(xué)生提供真實(shí)的工作崗位環(huán)境，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生零距離接觸社會(huì)，不斷提升學(xué)生的職業(yè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

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