移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校微課程的建設(shè)研究

【摘要】“微課”作為一種移動(dòng)微信息時(shí)代下特殊的教育資源，以其時(shí)間碎片化、內(nèi)容完整性、形式多樣化、易于學(xué)習(xí)等優(yōu)勢迅速發(fā)展起來，“微課”等微教學(xué)資源和移動(dòng)終端的融合使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變得更加高效、可行。在移動(dòng)和微課程整合的時(shí)代，如何設(shè)計(jì)和開發(fā)適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課程，為學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供全方位的支持，是本文主要的研究內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)；微課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；移動(dòng)APP

【基金項(xiàng)目】本文為2017年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展課題（青年課題）階段性研究成果，課題編號(hào)：2017lslktqn-104。

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0220-02

隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，基于移動(dòng)終端的網(wǎng)絡(luò)微課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)在越來越多的應(yīng)用場景，基于手機(jī)APP的移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主流的學(xué)習(xí)方式。將移動(dòng)學(xué)習(xí)和微課程整合起來，開發(fā)支持學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的APP應(yīng)用程序會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將越來越受到人們的推崇。如何合理的設(shè)計(jì)和開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課程，使學(xué)習(xí)者突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)條件的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的碎片化學(xué)習(xí)，是本文的主要研究內(nèi)容。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程的設(shè)計(jì)

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

（1）教學(xué)過程簡單利落完整。包括知識(shí)點(diǎn)的引入、授課主線和結(jié)尾等過程都要簡潔利落。內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)應(yīng)以吸引學(xué)習(xí)者眼球的方式快速進(jìn)入學(xué)習(xí)主體，授課過程中思路清晰明朗，突出重、難點(diǎn)，收尾要簡潔明了，令學(xué)習(xí)者印象深刻。

（2）教學(xué)語言精簡準(zhǔn)確、凝練連貫。微課程設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)語言力求做到語言精煉的同時(shí)不失感染力。錄制時(shí)要注意上下語句的銜接和關(guān)聯(lián)詞的使用，以保證微課程錄制過程的流暢性。

（3）微視頻時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。微課程的教學(xué)內(nèi)容主要以微視頻為主，過長的視頻播放時(shí)間容易造成學(xué)習(xí)者注意力分散，因此最好把時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。

（4）微課程設(shè)計(jì)過程中要設(shè)計(jì)交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。良好的交流互動(dòng)有助于幫助學(xué)習(xí)者答疑解惑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與感，學(xué)習(xí)者從互動(dòng)交流過程中分享學(xué)習(xí)心得體驗(yàn)體驗(yàn)、答疑解惑，能第一時(shí)間得到學(xué)習(xí)效果的反饋。

（5）除微視頻外還應(yīng)配備輔助教學(xué)資料。如教學(xué)輔助資料文檔、相關(guān)教學(xué)資源網(wǎng)站的鏈接、教學(xué)計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度的文檔，幫助學(xué)習(xí)者全方位多角度的加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課程設(shè)計(jì)原則

（1）微型化原則

微型化，首先是指時(shí)間片要短，能夠滿足學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)的要求，其次是知識(shí)點(diǎn)微型化，不適合抽象復(fù)雜的大知識(shí)點(diǎn)。

（2）簡單實(shí)用原則

簡單實(shí)用原則就是說設(shè)計(jì)微課程時(shí)要從學(xué)習(xí)者本身出發(fā)，考慮通過移動(dòng)客戶端學(xué)習(xí)的利與弊，設(shè)計(jì)出界面簡單、操作方便、實(shí)用性強(qiáng)的微課程。此外還要求微課程開發(fā)過程中所用技術(shù)也要簡單易用，降低課程設(shè)計(jì)的門檻，讓大多數(shù)教師都能簡易方便地投入到微課程的設(shè)計(jì)和制作。

（3）學(xué)習(xí)者中心原則

課程設(shè)計(jì)前，對(duì)學(xué)習(xí)者做好分析，了解學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平，己有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。為課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，精心組織學(xué)習(xí)過程，提供豐富學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣。課程結(jié)束后要給學(xué)習(xí)者留有交流和討論的空間。

（4）資源多樣化原則

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課程主要形式是視頻教學(xué)，主要傳播途徑是手機(jī)、PAD等移動(dòng)終端，教學(xué)資源多以數(shù)字化形式傳播，如圖片、視頻、動(dòng)畫、文檔資源等，設(shè)計(jì)課程時(shí)要根據(jù)課程內(nèi)容，選擇合適的呈現(xiàn)方式。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課程的設(shè)計(jì)包括技術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)兩部分。技術(shù)設(shè)計(jì)包括對(duì)微視頻的暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn)、適合人性化、個(gè)性化等優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)和微課程教學(xué)設(shè)計(jì)兩部分。

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)任務(wù)單是由教師精心設(shè)計(jì)下發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或要求。它能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、告知學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的支架，同樣可以用在課中和課后，幫助學(xué)習(xí)者掌握和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)單通常被做成表格的形式，不僅包括宏觀上的教學(xué)目標(biāo)，而且還制定了具體的任務(wù)分解細(xì)節(jié)，一般用問題形式呈現(xiàn)。

（2）微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

微課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程包括分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和評(píng)價(jià)五個(gè)階段。分析階段主要包括學(xué)習(xí)者分析，確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平，包括教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)任務(wù)、媒體資源等相關(guān)內(nèi)容分析等；設(shè)計(jì)階段包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、表述方式設(shè)計(jì)、視覺設(shè)計(jì)；微課程開發(fā)階段包括微課程制作和APP開發(fā)；應(yīng)用階段將開發(fā)出的微課程APP應(yīng)用于課堂教學(xué)、課外自學(xué)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中；評(píng)價(jià)貫穿應(yīng)用過程的始終，微課程的評(píng)價(jià)包括微視頻的評(píng)價(jià)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程的制作與實(shí)現(xiàn)

1.微課程的制作

微課程的制作過程一般包括制作方式的選擇、錄制過程、后期剪輯等幾個(gè)步驟。

（1）制作方式的選擇

目前制作微課程的方法有很多，如攝像機(jī)拍攝、錄屏軟件錄制、PAD微課程制作模式、可汗學(xué)習(xí)微課程制作模式等，不同的制作方法有不同的特點(diǎn)，制作者可以根據(jù)不同的課程類型或知識(shí)類型進(jìn)行選擇。

（2）微課程錄制

目前常用于微課程的錄屏工具主要有Snap、超級(jí)捕快、Lectora、Fast Stone Capture、Camtasia Studio等。錄制微課程時(shí)要選擇合適的錄制工具，保證捕捉屏幕動(dòng)作的連貫性，并將錄好的微視頻保存成剪輯軟件識(shí)別的文件格式。

（3）后期剪輯

教學(xué)視頻錄制完成后需要進(jìn)行編輯，編輯操作主要包括添加轉(zhuǎn)場、編輯字幕、優(yōu)化音質(zhì)等，通常人們使用的視頻編輯軟件，如Adobe PremierePro、After Effects、會(huì)聲會(huì)影等都可以用來編輯微課程。剪輯時(shí)要對(duì)重復(fù)錄制、中斷、異響等操作進(jìn)行了刪除操作，對(duì)銜接不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行了合理銜接，對(duì)視頻添加字幕等。

2.移動(dòng)端實(shí)現(xiàn)

目前市面上主流的移動(dòng)設(shè)備操作系統(tǒng)有Android平臺(tái)，IOS平臺(tái)，WinPhone平臺(tái)等，其中安卓平臺(tái)下開發(fā)的操作系統(tǒng)占中國用戶的主流，筆者以《攝影》課程為例，以應(yīng)用公園為APP開發(fā)平臺(tái)，介紹在微課程移動(dòng)端設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)微課程的過程。

（1）設(shè)計(jì)移動(dòng)APP

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)移動(dòng)APP前端頁面，共包含九類頁面，分別是：首頁、目錄頁、學(xué)習(xí)向?qū)ы?、學(xué)習(xí)目標(biāo)頁面，學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)頁面、學(xué)習(xí)內(nèi)容頁面、學(xué)習(xí)任務(wù)通知頁面、學(xué)習(xí)資源頁面以及學(xué)習(xí)視頻頁面。其中各個(gè)頁面的內(nèi)容都可以作為模板來套用，制作不同章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，只需在后臺(tái)MSC管理系統(tǒng)中添加相應(yīng)的資源即可，具有很強(qiáng)的通用性?；竟δ苣K設(shè)計(jì)見圖1。

（2）制作移動(dòng)APP

筆者利用“應(yīng)用公園”開發(fā)平臺(tái)制作APP。根據(jù)前期設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)流程圖，對(duì)頁面布局進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)頁面都有相應(yīng)的跳轉(zhuǎn)方向，點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕根據(jù)流程跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的頁面，并且每一頁頂端導(dǎo)航都設(shè)有按鈕，既可以返回上一頁，也可以直接返回學(xué)習(xí)導(dǎo)航頁。APP部分頁面效果如下圖2所示。

三、小結(jié)與展望

移動(dòng)設(shè)備普及的今天，移動(dòng)學(xué)習(xí)必將成為最具發(fā)展?jié)摿Φ难芯糠较蛑?。本文介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)和制作的基本方法，給出了移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、原則和教學(xué)設(shè)計(jì)模型并結(jié)合實(shí)例介紹移動(dòng)微課程的制作和APP端實(shí)現(xiàn)的方法。但由于時(shí)間和精力有限，本研究僅進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程的設(shè)計(jì)方面的研究，對(duì)于其應(yīng)用推廣，評(píng)價(jià)指標(biāo)等重要方面并沒有涉足，并且開發(fā)課程數(shù)量有限，跟蹤時(shí)間較短，對(duì)于其應(yīng)用效果并不能做出肯定客觀的評(píng)價(jià)，這些將成為筆者后續(xù)深入研究方向。

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作者簡介：張琳琳，碩士，講師，沈陽體育學(xué)院管理與新聞傳播學(xué)院，研究方向：教育技術(shù)理論與實(shí)踐研究。