基于新形式下計算機(jī)與中學(xué)語文的整合探討

張德喜

摘 要：隨著當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)普遍應(yīng)用在人們生活以及工作的方方面面，基于新形勢下的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代，在中學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，也可以做到和計算機(jī)有機(jī)的優(yōu)化整合，形成一種新型的中學(xué)語文教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生對于中學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對于中學(xué)語文知識內(nèi)容的掌握和理解，以便更加高效的學(xué)習(xí)中學(xué)語文。本文簡要概述了新形勢下計算機(jī)對于中學(xué)語文教學(xué)的意義以及應(yīng)用過程中所存在的問題，對計算機(jī)和中學(xué)語文優(yōu)化整合的作用作出簡要分析與探討。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)技術(shù)；中學(xué)語文；整合應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）17-0253-01

現(xiàn)階段的計算機(jī)技術(shù)大力發(fā)展，在人們?nèi)粘５纳钪衅毡閼?yīng)用，其中和中學(xué)語文教學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)計算機(jī)多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮出計算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用計算機(jī)多媒體圖像、聲音及文字的合并處理使中學(xué)語文課程內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)，以此呈現(xiàn)出新型的教學(xué)模式，改善了傳統(tǒng)被動、刻板的教學(xué)方式，為現(xiàn)代中學(xué)語文課程教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。

1 利用計算機(jī)對中學(xué)語文教學(xué)的意義

（1）計算機(jī)多媒體技術(shù)在中學(xué)語文中的教學(xué)順應(yīng)了時代發(fā)展的需要，作為生活在新時代的學(xué)生，利用新興的計算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，在更高效掌握基礎(chǔ)知識的同時也在傳播推廣先進(jìn)的計算機(jī)科學(xué)技術(shù)。計算機(jī)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代課程教學(xué)的創(chuàng)新，推進(jìn)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以此計算機(jī)技術(shù)成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分。（2）相對于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)方式，計算機(jī)與中學(xué)語文整合教學(xué)更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，在注重教材知識傳播的同時，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，真正做到“授人以漁”的教學(xué)理念。同時教師改變了以往在課堂中死板的理論教學(xué)方式，通過計算機(jī)和中學(xué)語文整合，教師逐步成為學(xué)生的引導(dǎo)者，而不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅依賴于教師，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性自主探索學(xué)習(xí)，拓展思維[1]。

2 計算機(jī)與中學(xué)語文整合的作用

（1）計算機(jī)對中學(xué)語文的應(yīng)用是一種新型的教學(xué)模式，計算機(jī)功能強(qiáng)大，具有儲存記憶功能和邏輯判斷功能，能夠高速運(yùn)算，在中學(xué)語文教學(xué)的過程中能夠展現(xiàn)更多的信息量使學(xué)習(xí)課程進(jìn)度更快，使用更加的方便快捷，從而提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)印象和理解判斷能力。

（2）利用計算機(jī)在中學(xué)語文教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所謂興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動去學(xué)習(xí)，才會使學(xué)習(xí)效率更高，更加積極的探索。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師僅僅是根據(jù)教科書中的內(nèi)容，通過口述、黑板寫字來傳授知識，相對來說這種教學(xué)不可避免有很大的局限性，單調(diào)的理論知識難免枯燥、乏味，一節(jié)課下來很容易使學(xué)生疲倦、困乏，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)效率就很低。利用計算機(jī)多媒體在中學(xué)語文的教學(xué)課程中，可以使呆板的文字變得生動形象，利用活生活現(xiàn)的動畫或者影視進(jìn)行課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣就會隨著教師的引導(dǎo)在不知不覺中掌握了知識并增加了印象。

比如，學(xué)生對《夸父逐日》這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，一般學(xué)生在語文課程中對關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)比較難理解，學(xué)習(xí)效率比較低，在經(jīng)過老師口述講解下也不能夠完全體會所表達(dá)的內(nèi)涵意義，在經(jīng)過老師講解讓學(xué)生有個大概的了解后，通過計算機(jī)多媒體對這篇文章進(jìn)行逐句逐段的講解演繹，并播放具有故事性的夸父逐日視頻動畫加深學(xué)生的印象和理解，從而調(diào)動起學(xué)生對于這篇文章的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生全神貫注集中在課程內(nèi)容里邊，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率，也達(dá)到了教學(xué)目的。

（3）計算機(jī)與中學(xué)語文整合后，通過計算機(jī)達(dá)到對語文知識內(nèi)容的有效掌握，同時也訓(xùn)練學(xué)生對于計算機(jī)相關(guān)功能的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生對于文字的閱讀和輸入能力，提高學(xué)生對文字信息進(jìn)行處理運(yùn)用的能力，在如今的信息時代，除了平時基本的聽說讀寫的學(xué)習(xí)方式，同時也要加強(qiáng)學(xué)生對于語言信息的查找、歸納和編輯等能力，這才能實(shí)現(xiàn)計算機(jī)與中學(xué)語文整合最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

最初學(xué)生的閱讀及寫作方式是以印刷文本為載體，學(xué)習(xí)的東西單調(diào)且枯燥，如今逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^電子閱讀及寫作，在一定程度上提供給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)途徑。在中學(xué)語文的教學(xué)學(xué)習(xí)中更能使學(xué)生高效的閱讀和檢索大量的信息資料。在學(xué)生通過計算機(jī)寫作時，在打字的過程中強(qiáng)化了學(xué)生的記憶力，對漢字的拼音以及字形更能夠熟悉的掌握及應(yīng)用，對于平時手寫忽視的錯誤習(xí)慣能夠在利用計算機(jī)寫作的過程中意識到并糾正過來，同時隨著打字速度不斷加快相應(yīng)的也提高了寫作效率[3]。

3 計算機(jī)在中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題以及應(yīng)用途徑

（1）運(yùn)用計算機(jī)與中學(xué)語文的整合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。同樣的，任何一樣事物都有它的兩面性，有利亦有弊，如果教師控制不好節(jié)奏，把握不好時間，不加以正確引導(dǎo)也容易讓語文教學(xué)變?yōu)橛瓮鎶蕵?，這就嚴(yán)重背離了計算機(jī)和語文學(xué)科整合教學(xué)的初衷了。

中學(xué)語文的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生認(rèn)識了解我國的語言文字和傳承傳統(tǒng)文學(xué)文化知識并能夠熟練應(yīng)用。在一些詩詞鑒賞以及文學(xué)素養(yǎng)方面要在理解的前提下去運(yùn)用并傳承發(fā)揚(yáng)。如果在一些語文學(xué)習(xí)課程中不當(dāng)?shù)睦糜嬎銠C(jī)教學(xué)方法，不加以正確引導(dǎo)，很容易偏離主題達(dá)不到有效的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》節(jié)選的語文課程時，這就需要仔細(xì)品味文字所帶來的魅力，感受文字所表達(dá)出來的思想，發(fā)揮學(xué)生的想象力感受作者所傳達(dá)的情感。如果在利用計算機(jī)教學(xué)過程中，僅僅通過圖片畫作等畫面代替文字，就破壞了其中的意境，體會不到文字呈現(xiàn)出來的美感，反而扼殺了學(xué)生的想象力和自主思維能力，偏離了課程教學(xué)目的的方向。

（2）在利用計算機(jī)進(jìn)行語文教學(xué)中，要具有針對性，并不是每一節(jié)課程，每一篇文章都是需要借助計算機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，像詩詞歌賦的學(xué)習(xí)就不太需要計算機(jī)多媒體的視頻畫面來進(jìn)行教學(xué)，含有美學(xué)鑒賞的課程就是需要通過文字呈現(xiàn)然后發(fā)揮想象力反復(fù)揣摩來感受作者的情感進(jìn)而到達(dá)有效的學(xué)習(xí)。但是像《三國演義》節(jié)選文章這類需要背景了解來進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)的課程就需要結(jié)合計算機(jī)教學(xué)，教師提前準(zhǔn)備相關(guān)課程課件，對文章的歷史背景、人物特點(diǎn)及文章中表達(dá)的含義準(zhǔn)備視頻影像，讓學(xué)生在觀看影像之后能夠更清楚明了的理解所要學(xué)習(xí)文章的知識點(diǎn)，印象更加深刻，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

（3）計算機(jī)和中學(xué)語文的整合改變了教科書的局限性，有效延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，學(xué)生在平時的閱讀和寫作方面都需要長期積累廣泛涉獵才會得到提升，計算機(jī)本身的特點(diǎn)就具備高存儲量和廣泛的信息量，利用計算機(jī)進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)就能夠避免傳統(tǒng)知識涉獵的局限性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的課程中，教師提前擬定好相關(guān)的延伸資料傳送到計算機(jī)系統(tǒng)當(dāng)中，讓學(xué)生自主的去查詢閱讀學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)《邊城》這篇文章之前，教師把關(guān)于這篇文章的作者介紹以及當(dāng)時的時代背景資料進(jìn)行統(tǒng)計說明，并將相關(guān)的視頻動畫放在服務(wù)器上，事后讓學(xué)生到指定的網(wǎng)站進(jìn)行查閱觀看，有效利用了計算機(jī)的方便快捷。學(xué)生也可以根據(jù)課程所需要了解的背景歷史自發(fā)的去計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢，經(jīng)過閱讀分析整理，對巨量的信息加以篩選，然后整理出對課程有用的信息，在具體的課堂學(xué)習(xí)過程中就能夠事半功倍，學(xué)習(xí)效率得到顯著提高，另一方面對于計算機(jī)信息處理能力也得到很好的鍛煉和學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

計算機(jī)和中學(xué)語文的優(yōu)化整合是現(xiàn)時代社會發(fā)展的必要過程，也是教育改革不斷推進(jìn)的需要，相對于傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)方式，與計算機(jī)的整合對中學(xué)語文教學(xué)有至關(guān)重要的意義，在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，能夠極大的引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性從而提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面順應(yīng)時代發(fā)展的要求，讓學(xué)生了解并熟悉計算機(jī)技術(shù)，通過計算機(jī)拓展思維，增大知識面，延伸學(xué)習(xí)范圍，并對計算機(jī)靈活應(yīng)用，增加對計算機(jī)技術(shù)的掌握。在教師利用計算機(jī)進(jìn)行語文教學(xué)中，尤其注意合理規(guī)劃、把握節(jié)奏以及給予正確的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對于中學(xué)語文更高效的學(xué)習(xí)這一最終目的。

參考文獻(xiàn)

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