小學(xué)高段語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

王瑋

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”

為此，我選擇《小學(xué)高段語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究》這一課題，旨在通過對小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究，探索適應(yīng)小學(xué)生高段年齡特征的課堂作業(yè)類型；培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神；在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生樂于讀書、勤于寫作、敢于表達(dá)的良好習(xí)慣，努力提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高段語文 課堂作業(yè) 設(shè)計(jì)創(chuàng)新

一、課題研究過程

為了順利完成課題研究，我與同組老師通過查閱網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)教育書籍、報(bào)刊等大量相關(guān)資料，經(jīng)過研究決定采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方法進(jìn)行調(diào)研。緊密結(jié)合課文與單元主題設(shè)計(jì)形式豐富多樣、有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的作業(yè)模式，并將學(xué)生所完成的作業(yè)整理成集，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個(gè)人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力有所發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

為此，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂了小學(xué)高段語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)情況的調(diào)查問卷，內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)量、是否能按時(shí)完成以及作業(yè)形式等問題的調(diào)查，共設(shè)計(jì)了14個(gè)問題。針對五六年級全部學(xué)生，五年級1班36人，五年級2班37人，六年級1班31人，共計(jì)104人進(jìn)行無記名調(diào)查。發(fā)下去104張，收上來有效問卷102份，通過調(diào)查并做了以下分析報(bào)告：

（一）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的背景

本問卷就是研究方法之一。教育部制訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，反復(fù)提到豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓大部分學(xué)生有效地、樂意地完成作業(yè)，及時(shí)鞏固知識和反饋教學(xué)信息，從而提高學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力。然而，多年來的課堂作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書面形式，脫離學(xué)生生活和學(xué)生實(shí)際。這種封閉、僵化的作業(yè)模式違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。

（二）關(guān)于學(xué)生作業(yè)的問卷調(diào)查

通過采用問卷的方式對我校五六年級全部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。內(nèi)容是有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)量、是否按時(shí)完成、作業(yè)形式喜歡與否等。

調(diào)查的結(jié)果如下：

98%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是有必要做的。最不喜歡做的作業(yè)是機(jī)械地抄寫，尤其是詞語重復(fù)抄寫的作業(yè)。學(xué)生們心目中的作業(yè)首先要符合自己的年齡特點(diǎn)，其次是可以自由選擇性的作業(yè)，具有多樣性和趣味性，能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的，而且能讓學(xué)生有成就感的；第三作業(yè)要適量。

（三）對當(dāng)前作業(yè)現(xiàn)狀的分析和思考

從結(jié)果反映出目前的作業(yè)存在著一些弊端，主要表現(xiàn)在：

1.作業(yè)偏重書面形式，學(xué)生興趣不高，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和提高綜合能力。

2.作業(yè)的形式性大于實(shí)用性，或是簡單“拿來”，缺乏研究和篩選。

3.作業(yè)本身形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊，缺乏趣味性。

4.作業(yè)沒有彈性，缺乏層次。

5.學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度欠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，認(rèn)識角度有偏差。

6.作業(yè)評價(jià)注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵(lì)性。

（四）走出困境的應(yīng)對策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)在作業(yè)的要求中指出：學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生的積極性和主動性唯有在作業(yè)練習(xí)的時(shí)候，才可能到達(dá)最高點(diǎn)。所以說，做作業(yè)的過程，不僅僅是對知識加深理解并鞏固的過程，更是運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，并逐步形成運(yùn)用技能的過程；不僅僅是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生基本能力的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。基于這樣的理念，作業(yè)還應(yīng)該融合生命意識，“關(guān)注學(xué)生生命意識的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生的精神、品質(zhì)和人格的健康成長，從而體現(xiàn)其獨(dú)特的人文性。當(dāng)作業(yè)變成學(xué)生的一種享受而不是負(fù)擔(dān)的時(shí)候、當(dāng)作業(yè)變成自身的一種需要而不是強(qiáng)迫的任務(wù)的時(shí)候，我們的作業(yè)布置才是成功的教學(xué)實(shí)施，我們新課程的理念才是得以真正地體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們準(zhǔn)備從以下五點(diǎn)布置作業(yè)：

1.層次性——切合不同層次水平

2.開放性——拓展語文學(xué)習(xí)空間

3.長久性——注重成長式積累

4.生活性——豐富學(xué)生人文素養(yǎng)

5.多元性——發(fā)揮作業(yè)評價(jià)的激勵(lì)作用

（五）具體的實(shí)施方法

1.與前置性學(xué)習(xí)單相結(jié)合，將每人的前置性錯(cuò)學(xué)習(xí)單的錯(cuò)習(xí)進(jìn)行整理，體現(xiàn)在課堂作業(yè)中，從而體現(xiàn)作業(yè)的層次性。

2.每一單元的單元作業(yè)，將日積月累，單元詞語積累，本單元的課堂拓展在單元總結(jié)作業(yè)中全部呈現(xiàn)，體現(xiàn)開放性。

3.課堂作業(yè)與課堂教學(xué)相結(jié)合，尤其是課本中的重點(diǎn)句子理解，課堂小練筆，在課文學(xué)習(xí)中直接在課堂作業(yè)中體現(xiàn)出來，讓孩子在課堂教學(xué)中不斷成長，體現(xiàn)長久性。

4.作業(yè)形式與單元主題形結(jié)合，如：綜合性學(xué)習(xí)，以小組合作為前提，制定活動計(jì)劃，組內(nèi)分工收集整理資料、撰寫調(diào)查報(bào)告、小組知識闖關(guān)競答、制作活動成果小冊子等與孩子生活相關(guān)聯(lián)豐富學(xué)生的作業(yè)形成，塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)體現(xiàn)生活性。

5.作業(yè)評價(jià)的多元性，采取師生評價(jià)，生生評價(jià)，小組評價(jià)等多種機(jī)制的互評形式激勵(lì)學(xué)生的作業(yè)積極性體現(xiàn)多元性。

二、課題研究的主要經(jīng)驗(yàn)

1.堅(jiān)持以我校學(xué)生學(xué)情為根本，采取問卷調(diào)查、訪談學(xué)生等形式，獲得學(xué)生作業(yè)完成情況的第一手相關(guān)資料。

2.對收集的資料信息進(jìn)行分析，使研究工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。

3.在研究中堅(jiān)持做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。加強(qiáng)對能力較弱的學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致有效的指導(dǎo)。endprint

4.教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力吸取新的知識，突破作業(yè)常態(tài)，在作業(yè)創(chuàng)新方面做得更加到位、具體、有效。

5.利用課前的三分鐘時(shí)間及時(shí)在班級中交流作業(yè)完成情況，樹立榜樣效應(yīng)，帶動多數(shù)學(xué)生行動起來，在作業(yè)的質(zhì)量上更上一層樓。

6.要將語文課堂的學(xué)習(xí)與作業(yè)緊密結(jié)合起來，作業(yè)布置上有的放矢，注重質(zhì)量，既要考慮到小升初的重要性，又要在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性來，尋求二者結(jié)合的最佳點(diǎn)，二者兼顧，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更為有利。

三、經(jīng)過研究，本課題初步形成了以下觀點(diǎn)

1.語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能改變教師的教學(xué)理念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2.語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新可以改變傳統(tǒng)作業(yè)封閉現(xiàn)狀，給學(xué)生提供更為廣闊的自主發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)生綜合語文能力的進(jìn)步。

3.語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

4.語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新可以提高了課堂效率，讓孩子的自主性得到大大提高。

四、主要研究成果

1.對五六年級學(xué)生進(jìn)行關(guān)于課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，收回有效問卷102份。

2.進(jìn)行課堂作業(yè)創(chuàng)新布置共七次，學(xué)生作業(yè)集109份。

3、五年級綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息世界》主要以課堂創(chuàng)新活動的開展為契機(jī)培養(yǎng)孩子的合作意識，創(chuàng)新能力。六年級綜合性學(xué)習(xí)活動《輕叩詩歌的大門》主要以小組合作的形式在課堂上了解詩詞歌賦的歷史，分類。在小組成員通力協(xié)作的情況下完成本組具有的特色詩歌總集。

4.五年級重新設(shè)計(jì)了有層次、有深度的課堂作業(yè)減少孩子手寫內(nèi)容，提高孩子動腦能力。

5.六年級設(shè)計(jì)整理收集了系統(tǒng)的前置性學(xué)習(xí)單的內(nèi)容。

6.學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣有所提高，動手能力、主動性、實(shí)踐性方面有所改變，思維逐漸變得活躍起來。

五、存在的困難及解決思路

存在的困難：

1.由于學(xué)生知識水平的差異性使其在完成作業(yè)的質(zhì)量從在差異。

2.由于我們是高段，平時(shí)教學(xué)任務(wù)量大，尤其是我還帶畢業(yè)班，所以有時(shí)候作業(yè)不能與課堂同步。每節(jié)課時(shí)都在集中上課，使得學(xué)生的作業(yè)無法得到及時(shí)展示。

3.六年級學(xué)生參加小升初，時(shí)間緊，壓力大，導(dǎo)致部分創(chuàng)新作業(yè)很難高效保質(zhì)完成，一些較好的想法也很難實(shí)現(xiàn)。

解決思路：

1.繼續(xù)加強(qiáng)對能力較弱的學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致有效的指導(dǎo)。

2.教師仍然要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力吸取新的知識，在作業(yè)創(chuàng)新方面做得更加到位、具體、有效。

3.繼續(xù)利用課前的三分鐘時(shí)間及時(shí)在班級中交流作業(yè)完成情況，樹立榜樣效應(yīng)，帶動多數(shù)學(xué)生行動起來，在作業(yè)的質(zhì)量上更上一層樓。

4.要將語文課堂的學(xué)習(xí)與作業(yè)緊密結(jié)合起來，作業(yè)布置上有的放矢，注重質(zhì)量，既要考慮到小升初的重要性，又要在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性來，尋求二者結(jié)合的最佳點(diǎn)，二者兼顧，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更為有利。

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