論新課改下提升高中生物教學效率的策略

王文軍

摘要：雖然人人說，“學好數理化，走遍全天下”。但是當下，生物這一學科，自然科學六大基礎學科之一，愈加被重視。在教育改革的推進下，國內對生物教學越發(fā)重視，越發(fā)提高要求。國家越發(fā)要求高中生學好生物重視生物，愛上生物這門學科。

關鍵詞：高中生物教學 效率

引言：

時代在發(fā)展，教育需要跟住時代的腳步。生物作為一門自然科學，逐步進入課堂，進入學生高考的一門學科。然而在很多人眼里，生物就像一門文科一樣，只要背下來，就可以獲得好成績。然而，隨著當前發(fā)展，生物毫無例外和死記硬背的古詩詞英語單詞不一樣，它完美的闡釋了世間萬物錯綜復雜的聯(lián)系。所以，在生物課堂上，教師需要用有效的方法，來提升高中生物教學效率。

1當前生物課堂的弊端

高考有壓力，迫于升學，分數就像學生的命根子一樣。課堂上，更多的是教師的講，和學生的聽。這種灌滿堂的被動式接受，大大的降低學生對學習的渴望。學生很難會融合自己所學的知識，所以更別提運用了。與此同時，生物的發(fā)展日新月異，而課堂上的知識卻更新緩慢。不僅不利于學生的學習，同時也不利于生物的教學效率。

2學習的主攻和助攻

作為學習的主體，當然學生是主攻，教師是助攻。教師應該鼓勵學生自主學習，教師從旁輔助，給予正確的引導。學生跟著教師的正確引導，充分發(fā)揮自己的聰明才智，從而扎實基礎，靈活運用生物知識。當然，同伴的力量不可忽視，教師可以制造一些問題，讓學生們一起討論。

例如：

觀察膨脹與脫水的細胞，有時這些變化，每個人觀察的都不一樣，同樣在不同條件下，細胞的變化也是不一樣的。不同的學生，都會有不同的想法，植物的和動物的細胞，也是有區(qū)別的。所以，學生可以分組進行對細胞和材料的收集，然后通過顯微鏡，進行實驗和觀察。通過此種方式，會大大增加學生的興趣，也會增加學生思考的機會。

3有效的目標科學的構架

考試的分數僅僅是學生是否掌握知識的參考，并不能證明學生是否真正會靈活運用。教師在生物課堂上，不能局限于最終的成績，而是應該由簡至難，讓學生體會到生物這一學科真正的意義。同時科學的嚴謹的知識框架，讓學生有一個清晰的條理，對重點難點一目了然。從而大大的讓學生提高了學習效率，同時，學生之間的互評，也讓學生們得到互補和充實。

4輕松活躍的課堂

高考在學生的心中沉重而嚴肅，在處于青春期的孩子們，更加的活躍活潑，相較于死氣沉沉的課堂氛圍，學生更接受輕松的環(huán)境。生物理論是科學的，但卻更與實際結合。如果教師在授課時，把知識結合生活的一些常識和現(xiàn)象，學生會更樂于也更容易接受。

例如：

淀粉的水解反應，[（C6H10O5）n]+nH2O=酶=nC6H12O6，單一的方程式，只是告訴學生，淀粉在酶的作用下，分解出水和糖?；蛟S相關的實驗，并不能讓學生直接的感受到這種變化。教師可以安排學生，在吃饅頭時，細細的體會，是否吃出甜味，這種味覺上的直接感官，讓學生更容易體會到，這種變化，從而達到記憶深刻的目的。

5數字化的多媒體運用

有些概念是抽象的，語言很難表達，甚至局限于條件實驗也不能做。這樣多媒體的運用，就很容易直觀的表達了那些晦澀難懂的概念。多媒體的運用，讓抽象變得形象生動，更加激發(fā)學生的學習動力和積極性。就如同，在高倍顯微鏡下的細胞變化，是低倍顯微鏡很難看到的。在視頻的觀看下，用語言不易表達的問題得到解決。在直觀的操作和演示下，學生則會更容易接受和記憶。

6教師在課前的準備

相對于突發(fā)事件，教師的隨機應變能力顯得尤為重要，但是課前的充分準備，也是很重要的。既然需要學生學會自主學習，開拓學生的思維，那么，發(fā)散性的問題，也會隨著課堂的推進而被提出來。教師需要認真充分的準備來面對在教學時，可能會遇到的問題，并給予直接的解答。有時，也可以和學生共同探討問題，更加了解學生的想法和做法，教師也可以因材施教，針對學生的不足下手，大大增加了學習效率。也讓學生更貼近了解教師，跟上教師的腳步，不會被落下。

7考核注重實踐

試卷只是證明學生對知識理解的一部分，并不能證明學生會真正的運用。學?？梢赃m當的調整考核制度，讓實踐成為考核的一部分。同時也要指導學生，學習不是為了考試而學習，而是需要掌握知識，并且運用知識。同時，學生在學習時，更加有側重點，更加有明確的目標。

結語：

教師在教學過程中，要注意盡量避免無用功，提升學生在生物學習中的有效性針對性。通過多種方法，利用多種工具，來激發(fā)學生在學習中的興趣。讓學生學習生物，從被動化為主動，從無趣變?yōu)橛腥?。從為了考試而學，變成為了運用而學。因此，建立高效率的生物教學。

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