生物課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

羅慶斌

摘要：興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定課堂質(zhì)量的好壞。因此教師在課堂教學(xué)中要盡可能的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。在多年的教學(xué)實踐中，本人總結(jié)了從五個方面來激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并收到了一定的成效。

關(guān)鍵詞：生物；課堂教學(xué)；學(xué)生；興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)習(xí)的原動力、是學(xué)習(xí)的催化劑，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。學(xué)生只有對自己感興趣的東西才會積極主動的參與和思維，深入和刻苦的學(xué)習(xí)。目前的初中生物教學(xué)面臨著巨大的危機：生物課程設(shè)置遭到排擠和冷落，學(xué)生不愿意學(xué)，生物老師難當(dāng)。在初中生物教學(xué)中，如何激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為能否取得教學(xué)成效的關(guān)鍵。就生物課堂教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談?wù)剛€人的一些看法和體會。

一、利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生的一個重要心理特征是好奇心很強，而這種好奇心則是由于他們聽到了聞所未聞的事情，或者看到了見所未見的情境所引發(fā)的。一旦產(chǎn)生了好奇心，他們的興趣就會勃然而發(fā)，表現(xiàn)為注意力特別集中，對事物的發(fā)展及結(jié)果的急切等待，并要通過自己的眼、耳、手腦等學(xué)習(xí)通道主動地去探究，學(xué)習(xí)過程也就變成了他們的自覺行動。

二、利用語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在講授知識時，首先注重的是語言的科學(xué)性，其次才是語言的藝術(shù)性，但決不能忽視語言的藝術(shù)性，因為它是提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。它有利于喚起學(xué)生的無意注意，吸引學(xué)生集中精力。語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在：①語言要簡煉，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。②教師的語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。③語言有節(jié)奏，快慢適度，注意語氣、語調(diào)，并有適當(dāng)停頓。凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調(diào)要放低些。④教師的語言富有感染力，生物教師以自己對生物科學(xué)的熱愛、對生物科學(xué)家的崇拜、為生物科學(xué)成就所激勵而產(chǎn)生的激情去感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并立志于生物科學(xué)的研究。

三、精巧設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個沒有提問的課堂是沉悶的課堂，一個沒有好的提問的課堂是失敗的課堂。那么，在生物課堂中如何讓問題引著學(xué)生愜意地遨游神秘的生物世界呢？首先，所提的問題應(yīng)該具有啟發(fā)學(xué)生思維和引導(dǎo)學(xué)生思維方向的重要作用，教師提出什么樣的問題，意味著學(xué)生有選擇地注意某一方面的信息，為了啟動學(xué)生的思維，需要有效地運用提問。其次，教師應(yīng)對學(xué)生的水平有清楚的了解和正確的估計，提出的問題應(yīng)適合學(xué)生思維的發(fā)展水平。質(zhì)量高的問題應(yīng)該既使學(xué)生感到有困難的壓力，又使學(xué)生感到有解決的信心。問題的難易程度正好介于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。再次、每一個不同的問題，選擇哪些學(xué)生回答，教師應(yīng)事先有一個大概的意向。問題的難易程度和學(xué)生的發(fā)展水平之間存在一個適宜度的問題。選取思維發(fā)展水平高的學(xué)生回答太容易的問題與選取思維發(fā)展水平低的學(xué)生回答太難的問題一樣，都不能達到提問的良好效果。教師還需要考慮提問時問題的輻射面和提問對象的輻射面。最后、教師提出的問題最好有趣、有味。有趣，才能使學(xué)生對教師提出的問題產(chǎn)生興致；有味，才能使學(xué)生覺得教師提出的問題內(nèi)容精湛，值得品味。

四、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只要在上課前激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)起來就會起到事半功倍的效果。然而傳統(tǒng)課堂上僅僅靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然是很不夠的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，課前通過多媒體播放與本節(jié)課有關(guān)的動畫、錄像、圖片、聲音等，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《生態(tài)系統(tǒng)》這節(jié)課中，學(xué)生對森林、草原、海洋生態(tài)系統(tǒng)的認識多是局部而非全面，個別的而非整體的；對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的理解也因缺乏對生態(tài)系統(tǒng)的認識而帶來困難，可以通過剪輯整理錄象片段，加入聲音或文字解說詞。錄象中生動的畫面和逼真的聲音讓學(xué)生身臨其境加上簡潔的說明，不但可以加強其對知識的理解，而且會使其留下深刻的印象。這樣同學(xué)們對各種生態(tài)系統(tǒng)就有了全面、整體的認識。在此基礎(chǔ)上總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，再用動畫展現(xiàn)和分析生態(tài)系統(tǒng)的動能。具體情景的設(shè)置，使學(xué)生興趣大增，對所學(xué)知識理解深刻、透徹，掌握牢固。

五、加強理論聯(lián)系實際

生物學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，它聯(lián)系社會、生產(chǎn)實踐及日常生活等各方面的實際，它不僅可以解釋 一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實踐活動。如，講“生物與環(huán)境的關(guān)系”時，補充了世界及我國的人口狀況、環(huán)境污染、資源短缺等內(nèi)容。特別增加了人們認識較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害，使學(xué)生對污染的認識更為全面。同時引導(dǎo)學(xué)生分析 種種尚未引起人們足夠認識的錯誤作法，如講述森林的作用后，引導(dǎo)學(xué)生認識燒樹葉的危害，以喚起學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感，從自身做起，從小事做起。

教學(xué)是一門藝術(shù)，雖有法有循，然都是教無定法。因此教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)實際情況靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生能動地進行認識活動，自覺地調(diào)節(jié)自己的志趣和情感，培養(yǎng)并增強自己的學(xué)習(xí)興趣。endprint