翻轉(zhuǎn)課堂式有效教學(xué)的課堂隨想

劉佳+董先達+武斌

摘要：通過參與翻轉(zhuǎn)課堂式有效教學(xué)實驗班的教學(xué)，根據(jù)我校學(xué)員的背景現(xiàn)狀及性格特點，提出三點心得體會，并反思教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)情；心得體會

引言：自去年來，我校實施教學(xué)改革創(chuàng)新，依次在專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課上開展翻轉(zhuǎn)課堂式有效教學(xué)的實驗活動。本次工程力學(xué)課程作為實施對象，選取一個班級作為有效教學(xué)實驗班，而我有幸成為該實驗班的助理教員。通過參與該實驗班的工程力學(xué)課的全程課堂學(xué)習(xí)，以及負責(zé)該實驗班的課前導(dǎo)學(xué)和課后答疑工作，切實參與到有效教學(xué)課堂中，親身經(jīng)歷有效教學(xué)的獨特魅力所在，同時也總結(jié)出幾點心得，揚長避短，望今后的翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出更大成效。

一、概念

1.有效教學(xué)

有效教學(xué)，是指行之有效的教學(xué)方法和過程，引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)，并使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。余文森教授做了一個比喻：大家比賽穿越一片玉米地，一比速度、二比采摘玉米量，三比安全回歸，也就是說如何在保證盡量不受傷的情況下，在較短的時間內(nèi)摘到盡可能多的玉米。首先是速度，速度是指花費在同樣知識量上的時間的多少；同一章節(jié)的課程，如果A比B需要的時間少，那就說A的有效性較高。其次是收獲，收獲是指同樣一門課上掌握了知識量的多少，是學(xué)生在經(jīng)過了一定的學(xué)習(xí)之后，較學(xué)習(xí)之前相比的變化程度，即從不知到知曉。最后是學(xué)習(xí)體驗，或者說是學(xué)習(xí)興趣；是保持充滿激情的狀態(tài)學(xué)習(xí)，還是掌握知識后發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用價值。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，是基于有效教學(xué)理念提出的一種全新教學(xué)方法，調(diào)整課堂內(nèi)外分配，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，意在將課堂內(nèi)的時間進行升華，解決理論聯(lián)系的實際問題，并團結(jié)協(xié)作，探討更好的解決辦法。而將本節(jié)知識的傳授過程改用學(xué)生課前利用教師提供的各種途徑的信息來資助學(xué)習(xí)。從2000年MaureenLage等人[2]在美國邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟學(xué)入門”開始采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，直至今日受到廣泛應(yīng)用。在國內(nèi)，典型的案例以山東的杜郎口中學(xué)的杜郎口教學(xué)模式著稱，他們使用的是導(dǎo)學(xué)案例。

二、學(xué)情分析

為真正提高翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，對學(xué)員的背景現(xiàn)狀、性格特點和個性差異的分析是必要的。從背景來看，來自農(nóng)村的青年軍人受到的是低于城鎮(zhèn)教育水平的農(nóng)村教育，來自于城鎮(zhèn)的軍人又大多是高考落榜者或高中肄業(yè)者，這就造成了士官學(xué)員的文化水平低于軍官院校的同齡學(xué)員；但是，士官學(xué)員又是在所有士兵中通過全軍統(tǒng)考選拔出的佼佼者，這又說明他們的智力發(fā)展水平高于普通的士兵。因此，該類學(xué)員在性格上就有了獨特的優(yōu)劣。

1.優(yōu)點

首先他們政治素質(zhì)過硬，有強烈的國防事業(yè)的熱情和報負，所以凡是與軍隊裝備有關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣較濃厚。其次，他們有較強的集體榮譽感，集體利益高于個人利益。最后，士官學(xué)員正處于求知欲望和好奇心并存且濃厚的年齡階段，有該年齡段的青少年所應(yīng)有的豐富的想象力。

2.缺點

首先，兵齡較長的士官學(xué)員長時間生活在環(huán)境單一的軍營里，與社會脫離，因此社會實踐能力較差。其次，他們一味地過于追求集體榮譽，沒有正確地認識到自身利益和集體榮譽之間關(guān)系。最后，他們渴望知識，但是自律意識不夠明顯，在枯燥的學(xué)習(xí)面前容易退縮。

三、隨堂心得

1.課前導(dǎo)學(xué)時間要充分合理利用

在“約束與約束力”課程中，其內(nèi)容緊密貼近實際工程裝備，且約束種類地位并列式，因此為了加深記憶各個約束的概念，以及約束之間的區(qū)別，找到合適恰當(dāng)?shù)募s束實例是至關(guān)重要的。因此，本節(jié)課前導(dǎo)學(xué)要求學(xué)員在熟悉約束概念后，盡可能多地找到該約束的實際應(yīng)用。在實際操作中，學(xué)員們以事先分好的小組為單位，進行討論研究。由于該內(nèi)容應(yīng)用性強，學(xué)員興趣高漲，想象力豐富，產(chǎn)生了激烈的討論，但是，過于細致的分析，舉例的贅余，再加之時間分配不得當(dāng)，導(dǎo)致有限的課前導(dǎo)學(xué)時間內(nèi)，沒有完成全部的內(nèi)容討論?？上攵?，在翻轉(zhuǎn)課堂的前半部分氣氛活躍，效果良好，但是后半節(jié)課有明顯的差距，氣氛低沉，學(xué)員懵懂。足以見得，課前導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容充分得當(dāng)，時間分配合理，利用率高效對于翻轉(zhuǎn)課堂上是否達到預(yù)期的效果是舉足輕重的。

2.培養(yǎng)學(xué)員正確的集體榮譽感

作為軍人出身，士官學(xué)員們具有過硬的政治思想素質(zhì)，扎根于心的集體榮譽意識，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂上設(shè)置以小組為單位，個人表現(xiàn)記作小組成績的規(guī)定，對于他們來說，有助于調(diào)動學(xué)員對學(xué)習(xí)知識、提問回答的積極性。但是，隨著時間的推移，這種方法的設(shè)置逐漸暴露出問題。由于小組成員不變，時間一久，組里的優(yōu)等生思維敏捷，計算迅速，在集體利益的驅(qū)使下，反應(yīng)相對較慢的學(xué)員出現(xiàn)了依賴心理，總是依靠于這些優(yōu)等生來回答問題。造了該類學(xué)員的參與度不高，積極性不強，只是為了表象上的為本組爭榮譽，而沒有達到以小組為單位促進其團結(jié)協(xié)作、學(xué)習(xí)知識、掌握技能的真正目的。為了避免這種現(xiàn)象滋生的弊端，我們應(yīng)完善小組制度，設(shè)立幫帶環(huán)節(jié)，考慮全組成員共同進步作為評判標準之一，且在問題的回答上指定該組的幫帶成員來回答，回答完畢再由另外一位來補充或是評判，增加小組每位成員的進入感、參與感。

3.反饋學(xué)員回答信息，提升情感價值觀

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生代替教師掌握課堂主動權(quán)，積極分析和思考探索問題，如何增加學(xué)生的自信心，或者在自身理解中發(fā)現(xiàn)不足、改正錯誤，那么，教師對學(xué)生回答的信息做出及時的反饋就顯得至關(guān)重要，具有升華意義的點評更是彌足珍貴，可以幫助學(xué)生情感價值觀的建立。例如，學(xué)生對該問題的理解有偏差，那就需要正確的更正；學(xué)生對概念的認識不全面，那就需要充分的補充和適當(dāng)?shù)呐e例來提高認識。更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，尤其是對于士官學(xué)員，他們是國家的守衛(wèi)者，國防意識要強烈。比如，在我們學(xué)習(xí)材料力學(xué)中對內(nèi)力的定義，規(guī)定的是因外載荷作用而引起的內(nèi)部力的改變量。我們就可以告訴學(xué)員，這就好比是我們的祖國在和平時期時正常有序的工作，一旦有外來侵略，全國人民會擰成一股繩，團結(jié)一心，這其中，最主要的內(nèi)力部分來自于你們。

四、總結(jié)

教學(xué)改革還在路上，每一次新的探索讓我們開辟蹊徑，每一次教學(xué)反思將未來的路照得更加明亮。

參考文獻：

[1]余文森.有效教學(xué)十講[M].上海，華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]Maureen J.Lage，Glenn J.Platt and Michael Treglia.Inverting the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment[J].The Journal of Economic Education，2000，31（1）：30-43.

[3]徐利.用杜郎口教學(xué)模式教數(shù)學(xué)[M].北京，中國文史出版社，2012.endprint