阜陽市中學生生命質量與生命教育調查報告

趙辛佩+丁正祁+王健

摘要：近年來青少年的生命教育問題引起社會各界的重視，本文通過問卷調查對阜陽市中學生生命質量狀態(tài)及生命教育的整體情況進行全面的了解分析，并針對有關問題提出建議。

關鍵詞：生命質量；生命教育

學校、家庭和社會長期以來往往只重視學生的文化知識學習，忽視了對學生進行生命教育的人文關懷，校園暴力、自殺或他殺等事件時有發(fā)生，這些事件的背后無不折射出當代青少年生命意識淡薄，不懂得珍惜和尊重生命，給學校教育提出了新的課題。

一、中學生生命質量及生命意識基本情況

為整體把握阜陽市中學生生命質量基本情況，了解他們對生命意識的認知情況，更好地為實施生命教育提供依據，筆者以阜陽師范學院附屬中學、阜陽市第十七中學、阜陽市紅旗中學等六所中學的學生為調查對象，開展中學生生命質量隨機問卷調查，共發(fā)放問卷900份，回收有效問卷821份，有效率為91.2%，樣本基本情況見表1。

從問卷調查的結果分析來看，全市中學生生命質量狀態(tài)整體較好，呈現出積極的生活學習狀態(tài)和有效的情感溝通。絕大部分中學生擁有比較和諧的家庭氛圍和一定的自我保護意識，與父母、朋友、老師和同學之間能夠有效溝通；對生命價值有所認知，具有強烈的生命意識，認為生命極其寶貴和脆弱，對自殺有比較正確的認識；但也有極小部分中學生對生命的意義理解不夠深刻 ，生命意識與價值觀念有不夠積極的反映 ，甚至有漠視生命的隱患存在。

二、中學生生命質量與生命教育當前存在的問題

1.中學生對生命價值有所認知 ， 但生命意識程度仍有待提升

為了解中學生對生命的認知狀況 ，問卷中我們設計了這樣兩道題 ：“你能時常感受到生命的寶貴，體會到生命的快樂嗎？”和“在你遭遇人生重大不幸的時候，你想過放棄生命嗎”。615人選擇“時常感受和體會到”，170人選擇“沒有什么感受和體會”，36人選擇“感覺自己很不快樂”；有460人選擇“從沒想過放棄生命”，273人選擇“偶爾會想”，88人選擇了“經常想過”?？梢姡?4.9%的學生認為生命是寶貴的，對生命意義的理解是正確的，但44%的學生對生命認知持模糊態(tài)度甚至漠視態(tài)度。這反映了中學生在主觀上有珍惜生命的意識，但整體上又有很大程度的缺失，需要利用生命教育相關方法進行干預矯正。

2.學校對生命教育重視程度不夠，生命教育內容缺乏

從調查中我們了解到全市目前沒有中學專門開設生命教育相關課程，學校還沒有成為生命教育的主陣地，僅有部分學校利用班會或其他形式涉及到了生命意識和生命教育，由于缺乏系統(tǒng)的培訓教材，也僅限于教育學生要預防自殺、珍惜生命的層面上，片面的把生命教育僅僅看成是“預防自殺的教育”，沒能從更深層次上去理解生命教育的含義和內容。

3.家庭教育環(huán)節(jié)中生命教育缺失

家庭是孩子生命教育的根本所在，家庭生命教育在學生人格、性格、心理健康成長過程中發(fā)揮著基石作用。針對問題“父母對你的教育方式是？”，只有52.3%的學生選擇了“經常與你談心并尊重你的意見”，47.7 %的學生選擇了“很少談心，有時批評或體罰”、“經常辱罵或體罰，從不考慮你的想法”和“不管不問，自己想干什么就干什么”。父母在學業(yè)上期望過高，無形中加重了青少年自身的壓力，很容易產生逃避和逆反心理，再加上不良網絡文化的乘虛而入，最終致使他們對生命存在價值產生懷疑，甚至破滅。

4.生存自救能力急需提高

在問題“遇到地震、火災、車禍、溺水等災難時，是否具備最基本的自救和他救能力”時， 選擇“具備”的僅為41%，災難中自救或他救的生存技能上明顯存在不足。這個結果反映出中學生在應對突發(fā)事件或災難環(huán)境中生存自救能力很不理想，普遍缺乏保護生命的有效手段，也從側面反映出當前學校和家庭對孩子生命教育的內容不夠廣泛。

5.中學生情感傾訴渠道不暢

青年時期是一生中情感最激蕩的時期，而由于這一時期的心理特征，他們不愿過多的向老師或同學傾訴，而家長由于諸多原因往往疏于對孩子的情感交流。針對問題“當你遇到不開心的事，通常你會？”，只有46.7%的學生選擇了“找老師、父母談心或同學、朋友聊天”，53.3%的學生選擇了“生悶氣，責怪自己或發(fā)脾氣，責怪別人”或“上網游戲或看電視”。內心的矛盾和迷惘無處發(fā)泄時，極易誘發(fā)一些心理障礙和困惑，選擇過激的行為，給自身、他人或社會造成危害，當這種心理障礙和困惑強度較大或持續(xù)時間過長，往往會導致心理異常，乃至精神疾病或漠視生命的發(fā)生。

三、針對當前中學生生命教育存在問題的建議

生命教育的實施是一個復雜的系統(tǒng)工程 ，需要家庭 、學校和社會全力配合，才能構建完善的生命教育體系，可從以下幾個方面予以加強：一是政府要重視并積極推動生命教育實施和理論研究，借助政府的力量合理地整合社會資源來加強生命教育的發(fā)展；二是學校應重視和加強學生生命教育工作的開展，應開設專門的生命教育課程和實踐活動，大力營造良好的生命教育校園環(huán)境 ；三是要革新教師生命教育觀念，鼓勵教師積極探索生命教育工作模式和教學方法；四是父母要為子女營造積極生命觀的家庭氛圍，讓孩子從中體驗生命的珍貴、快樂和幸福，感受活著的美好；五是動員社會力量支持生命教育的開展，全方位利用新聞、出版、廣播、電視、互聯(lián)網等大眾傳媒，倡導文明健康的生活方式，弘揚百折不撓、自強不息精神，對青少年生命意識的發(fā)展產生潛移默化地影響；六是要加強中學生的自我教育，引導青少年不斷了解自我、積極評價悅納自己，培養(yǎng)青少年自知、自信、自立、自理、自強意識，增強青少年克服困難、承受挫折的能力，從容應對壓力和競爭，以積極樂觀的心態(tài)來笑對人生的一切磨練。

生命教育始自家庭，加強于學校和社會，是一項復雜的系統(tǒng)工程，只有多方面相互支持，相互配合，相互作用，青少年的生命教育才能取得積極理想的成效，使其形成正確的生命價值觀，不斷提升生命質量。

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阜陽市教育科學規(guī)劃課題（項目編號：FJK16013）endprint