音樂學(xué)科送教下鄉(xiāng)研究綜述

張妍

當(dāng)前，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，已成為我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略方針。而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本問題是農(nóng)村教育問題，農(nóng)村教育問題的關(guān)鍵是難點(diǎn)問題的破解。①如何解決好農(nóng)村教育特別是農(nóng)村音樂教育的問題，國家與地方都在積極制定方針、政策，努力做好城鄉(xiāng)資源分配與協(xié)調(diào)。在農(nóng)村音樂教育問題上，除了國家政策的支持，同樣離不開教師的無私奉獻(xiàn)，城區(qū)骨干教師通過送教送研活動，把優(yōu)秀的音樂課程、先進(jìn)的音樂教育理念帶到邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，為農(nóng)村音樂教育事業(yè)注入新鮮血液，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。筆者基于國家政策、農(nóng)村音樂學(xué)科現(xiàn)狀，將從以下兩方面對問題進(jìn)行考究。

（一）宏觀。隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對于義務(wù)教育的均衡發(fā)展也日趨重視，特別是農(nóng)村教育，更是教育工作中的重中之重。自2005年起，《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展的若干重大問題的決定》中就提出：“發(fā)展農(nóng)村教育，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展；加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育，及時把優(yōu)質(zhì)教育資源送到農(nóng)村?！钡劝l(fā)展農(nóng)村教育的一系列要求。繼而，2010年7月29日頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)：“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源。”黨的十八大明確提出：“促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)”。由此可見，近年來我國一直密切關(guān)注著農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，推陳出新的教育文件也讓農(nóng)村教育在教育工作中也顯得至關(guān)重大。這樣的大環(huán)境、大背景、大趨勢下，農(nóng)村教育研究就顯得尤為必要。送教送研活動符合我國現(xiàn)階段教育發(fā)展政策要求，迎合了當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢，它作為實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有力舉措，能夠?qū)⒊菂^(qū)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源傳送到農(nóng)村學(xué)校，有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距，同時也是積極推進(jìn)教育改革、促進(jìn)教師發(fā)展的有效途徑。

（二）微觀。音樂學(xué)科是一門小學(xué)科，又是作為義務(wù)教育課程中的“副課”，在教育教學(xué)的過程中難免會出現(xiàn)不受重視的情況，而在農(nóng)村教育中，音樂學(xué)科的現(xiàn)狀更為堪憂。由于農(nóng)村音樂師資緊缺，很多邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校根本就沒有專職音樂教師，更甚的是個別學(xué)校連兼職音樂教師也沒有，師資力量嚴(yán)重不均衡。另外，個別邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校還存在著“復(fù)式教學(xué)”的組織形式。這些令人堪憂的現(xiàn)狀是當(dāng)前音樂教育必須要著力解決的問題，而送教送研活動能夠有效地解決農(nóng)村音樂教育的缺失問題。在送教送研活動中，骨干教師將優(yōu)質(zhì)的示范課程帶到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行展示觀摩，不僅能夠?yàn)檗r(nóng)村音樂教師諸如興奮劑，引起他們內(nèi)心的共鳴與震撼，讓教師能夠更好地進(jìn)行音樂教學(xué)，還能讓農(nóng)村學(xué)生感受音樂課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我國有關(guān)于送教下鄉(xiāng)活動研究由來已久，早在九十年代就已有比較完備的研究。筆者選擇了引用次數(shù)與下載次數(shù)較多的具有代表性的文章進(jìn)行閱讀，并對其進(jìn)行整理分析，將小學(xué)音樂教育送教下鄉(xiāng)問題的研究分為以下三個方面進(jìn)行探討：

（一）關(guān)于教育學(xué)科領(lǐng)域送教下鄉(xiāng)的研究

在高等教育送教下鄉(xiāng)的研究中，馬紅梅、劉偉玲、姜寧于2012年在安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)表的期刊論文《送教下鄉(xiāng)的教學(xué)模式探討——以信息應(yīng)用技術(shù)課程為例》②中，針對送教下鄉(xiāng)中應(yīng)該采取何種教學(xué)模式進(jìn)行探討，從教學(xué)內(nèi)容的選取、授課語言、問題驅(qū)動教學(xué)方法、理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的實(shí)施原則、課后答疑五個方面進(jìn)行闡述。其認(rèn)為送教下鄉(xiāng)應(yīng)該以最為傳達(dá)實(shí)用的的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，采取通俗易懂的語言進(jìn)行授課，并且會留下送教人員聯(lián)系方式以便后期答疑，促進(jìn)了農(nóng)村教育的發(fā)展，對其他課程的授課起到了借鑒作用。

在中等教育送教下鄉(xiāng)的研究中，任偉濤2009年在繼續(xù)教育發(fā)表的期刊論文《“送教下鄉(xiāng)”農(nóng)村教師繼續(xù)教育的必由之路——農(nóng)村教師繼續(xù)教育模式探索實(shí)踐》③中提出：送教下鄉(xiāng)是推動農(nóng)村繼續(xù)教育工作的最佳途徑，它能夠有效地提高農(nóng)村師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與教育教學(xué)質(zhì)量。文章從送教下鄉(xiāng)形成的背景出發(fā)，闡述了送教下鄉(xiāng)的做法、反響與效果、發(fā)展前景與思考幾個方面進(jìn)行論述，結(jié)合甘肅省的實(shí)際情況，對送教下鄉(xiāng)在農(nóng)村教師繼續(xù)教育中的重要作用做出了探討和評析。薛正斌于2009年發(fā)表在教育科學(xué)研究的期刊論文《“送教下鄉(xiāng)”之后》④通過揭示送教下鄉(xiāng)活動時間短暫、送教教師與農(nóng)村學(xué)校教師缺乏有效互動和溝通的一系列問題，提出了相應(yīng)的解決建議與方案，積極做好送教下鄉(xiāng)的后續(xù)工作，以保證送教效果的最大化。

初等教育研究中，樓淑建2015年發(fā)表在教學(xué)與管理的期刊論文《如何激活“送教下鄉(xiāng)”的“造血功能”》⑤中，采用調(diào)查訪談法傾聽來自教師與學(xué)校管理者的對于送教下鄉(xiāng)的看法與心聲，并以此作為激活“送教下鄉(xiāng)”的“造血功能”的突破口，解決送教內(nèi)容缺乏針對性、送教方式缺乏互動性、觀賞有余而研究性不足的困局。

（二）關(guān)于除音樂外的其他學(xué)科送教下鄉(xiāng)的研究

據(jù)筆者查閱發(fā)現(xiàn)，關(guān)于除音樂外的其他學(xué)科送教下鄉(xiāng)的研究不多，其中湖南師范大學(xué)易洪湖2012年的碩士畢業(yè)論文《湖南省學(xué)前教育“送教下鄉(xiāng)”活動研究》⑥對湖南省長沙市、株洲市、郴州市、益陽市和湘西自治州5個地級市（州）的16個縣（區(qū)）進(jìn)行了學(xué)前教育送教下鄉(xiāng)活動調(diào)查研究。從送教下鄉(xiāng)的組織、送教者、送教地、送教的內(nèi)容、送教的形式和送教的效果等六個方面來敘述湖南省學(xué)前教育送教下鄉(xiāng)活動的基本狀況。指出了送教下鄉(xiāng)存在送教內(nèi)容、形式和現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)需求的差距，并在此基礎(chǔ)上提出了建議與解決辦法。河北師范大學(xué)劉蕾在她2013年的碩士畢業(yè)論文《“送教下鄉(xiāng)”中提高英語教學(xué)有效性的實(shí)踐探索——以邢臺農(nóng)業(yè)學(xué)校為例》⑦中，通過調(diào)查數(shù)據(jù)判斷當(dāng)前中職送教下鄉(xiāng)辦學(xué)模式下英語課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀及存在的問題。運(yùn)用蘇聯(lián)教育家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”原理，從學(xué)生、教師、教材與教法和英語學(xué)科評價四個方面總結(jié)了邢臺農(nóng)校積極探索提高送教下鄉(xiāng)駐村教學(xué)點(diǎn)英語課堂有效性的實(shí)踐以及取得效果。

（三）關(guān)于音樂學(xué)科送教下鄉(xiāng)的研究

筆者在知網(wǎng)以音樂送教下鄉(xiāng)為篇名進(jìn)行檢索，只搜索到高燕真于2017年發(fā)表在音樂天地的期刊論文《廈門市小學(xué)音樂“送教下鄉(xiāng)”教學(xué)研討剪影》⑧一篇，文章主要對2016年12月16日在廈門翔安區(qū)舉行的廈門市小學(xué)音樂“送教下鄉(xiāng)”研討活動進(jìn)行了描述，研討活動以優(yōu)質(zhì)課的展示與專題講座為主要內(nèi)容，使教師們獲得了優(yōu)秀的教學(xué)方法，切實(shí)提高了科研教學(xué)能力。除此之外，在音樂學(xué)科中送教下鄉(xiāng)的研究幾乎為空白。

注釋：

①范先佐.《義務(wù)教育均衡發(fā)展與農(nóng)村教育難點(diǎn)問題的破解》[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，02.

②馬紅梅，劉偉玲，姜寧.送教下鄉(xiāng)的教學(xué)模式探討——以信息應(yīng)用技術(shù)課程為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，22.

③任偉濤.“送教下鄉(xiāng)”農(nóng)村教師繼續(xù)教育的必由之路——農(nóng)村教師繼續(xù)教育模式探索實(shí)踐[J].繼續(xù)教育，2009，09.

④薛正斌.“送教下鄉(xiāng)”之后[J].教育科學(xué)研究，2009，07.

⑤樓淑建.如何激活“送教下鄉(xiāng)”的“造血功能”[J].教學(xué)與管理，2015，02.

⑥易洪湖.湖南省學(xué)前教育“送教下鄉(xiāng)”活動研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

⑦劉蕾.“送教下鄉(xiāng)”中提高英語教學(xué)有效性的實(shí)踐探索——以邢臺農(nóng)業(yè)學(xué)校為例[D].河北師范大學(xué)，2013.

⑧高燕真.廈門市小學(xué)音樂“送教下鄉(xiāng)”教學(xué)研討剪影[J].音樂天地，2017，02.endprint