初中數(shù)學與小學數(shù)學教學銜接的思考

王娟

【摘要】良好的學習教學的習慣要從起始年級抓起，要根據(jù)不同年齡特征，循序漸進，反復訓練，嚴格要求。只有這樣，才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生進入初中后也才一能進步學好教學。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；小學數(shù)學；教學；銜接

【中圖分類號】G623.5；G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0082-01

一、影響數(shù)學教學銜接的主要原因

1.小學數(shù)學的基礎知識和技能不扎實

雖然小學數(shù)學內(nèi)容的容量和難度不是很大，但是初中的各部分內(nèi)容都是在小學數(shù)學的基礎上學習的。如有理數(shù)、方程、函數(shù)、幾何圖形的性質(zhì)和證明、統(tǒng)計與概率等。有一部分學生對小學的概念和計算技能沒有很好掌握，影響了初中的學習。

2.教學方法的差異

小學的數(shù)學課時足、容量小，教師可以針對不同類型的例題進行詳細的講解，進行多次的練習，很容易掌握；而初中的課時緊，課容量大，題的類型變化多端，側(cè)重的是學生方法上的滲透，使學生學會自己思考，找到解決問題的方法。根據(jù)學生年齡的特點及思維的方式，小學數(shù)學教學應注重引導式教學、啟發(fā)式教學，經(jīng)常采用談話法、演示法等一些直觀、易懂、形象的方法；而初中數(shù)學教學更注重探究式教學，重視學生主體作用的發(fā)揮。

二、小學與初中數(shù)學教學的銜接

1.教學內(nèi)容的銜接

普通中學的教育是小學教育的繼續(xù)，初中教材是在小學教材基礎上的發(fā)展、擴充和深化。小學生學習算術(shù)時以數(shù)字運算為主線，計算能力是小學必須培養(yǎng)的一種主要能力，而初步的邏輯思維能力、初步的空間觀念、解決簡單實際問題的能力，是在教學過程中逐步了解和形成的。初中教材系統(tǒng)介紹了數(shù)、式、方程、函數(shù)、平面幾何等知識，使學生在獲得數(shù)學基礎知識的同時形成應用這些知識的技能和技巧，能正確進行邏輯思維，培養(yǎng)探討數(shù)學的能力，逐漸形成分析問題的能力。怎樣做好初中與小學教學內(nèi)容的銜接，直接影響到學生今后的學習。小學與初一聯(lián)系密切的是有理數(shù)、整（分）式和一元一次方程等內(nèi)容。初中階段數(shù)學教學首先是有理數(shù)概念的擴展，它是在小學的自然數(shù)、零、分數(shù)（小數(shù)）的基礎上發(fā)展擴充而來的。數(shù)概念的深化和擴展，是認識的一次飛躍。小學生進入初中學習代數(shù)，遇到的是表示數(shù)的字母和含有字母的代數(shù)式及描述它們之間的數(shù)學語言，準確處理好這一關(guān)系至關(guān)重要。要緊扣小學知識的題例，通過實踐上升為理論，盡可能地聯(lián)系實際來闡明理論。通過循序漸進的實踐活動使學生能自然地、正確地理解理論的實質(zhì)，較易達到鞏固記憶的目的。

2.滲透數(shù)學思想，注重數(shù)學思維的銜接

培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。良好的思維品質(zhì)不是“灌輸”，而需通過“培養(yǎng)”訓練而成。小學階段應著重從以下幾個方面培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維：思維要有方向性，思維要有根據(jù)，不能胡思亂想如用分析法分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方案，是從問題出發(fā)進行分析推理，形成解題思路，方向很明確。思維要有靈活性，提倡學生從多角度去考慮同一問題，用多種方法去解決，但不強求統(tǒng)一，鼓勵學生擇優(yōu)最佳方法。

3.研究教法，培養(yǎng)能力

加強閱讀指導，培養(yǎng)自學習慣和能力。初中許多知識僅憑課堂上聽懂是不夠的，還需要認真消化，這就要求學生具有較強的閱讀分析能力和自學理解能力。因此，在小學、初中數(shù)學教學的銜接中教師要有意識地指導學生閱讀數(shù)學課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學生理解和掌握數(shù)學概念；對某些簡單的章節(jié)內(nèi)容教學，可采取組織學生閱讀、討論，教師點撥的方式進行，以培養(yǎng)學生自學理解能力以及自覺獨立鉆研問題和解決問題的良好習慣。

4.引導學生保持良好的學習方法和習慣

規(guī)范作業(yè)，強化訓練。就書面練習來看小學生往往重結(jié)果而輕過程，進入初中后，雖然獨立意識日趨提高，但并未成熟，突出表現(xiàn)在部分學生的作業(yè)不能獨立思考、解題格式不規(guī)范、步驟混亂等不良現(xiàn)象。為此，必須強化以下兩點：一是要以身作則，即教師在解題規(guī)范上做好示范；二是要嚴格要求，讓學生從思想上認識規(guī)范作業(yè)的重要性，對那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時予以糾正，養(yǎng)成自覺訂正的好習慣。

5.把握好小、中學生身心發(fā)展的不同

我國現(xiàn)行學制的初中學生一般是十三、四歲，在生理上，正處在少年期向青春期的過渡期，因而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。與小學生相比，多數(shù)初中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，有時點名回答問題也不夠直爽，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學之間朝夕相處，也不大愿意公開自己的心事。心理學上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。因此，要解決上述問題，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣?？赏ㄟ^介紹古今中外數(shù)學史、數(shù)學方面的偉大成就，闡明數(shù)學在自然科學和社會科學研究中，尤其是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，以此引導誘發(fā)學生對數(shù)學的興趣；在課堂教學過程中老師要針對不同層次的學生進行分層教學，提出一些新穎有趣、難易適度的問題，讓學生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生能夠積極的參與發(fā)言與討論。教師還要通過生動的語言、精辟的分析、嚴密的推理、有機的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學美，讓學生從行之有效的數(shù)學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學的無窮魅力，并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學美，產(chǎn)生熱愛數(shù)學的情感，從枯燥乏味中解放出來，進入其樂無窮的境地，以保持學習興趣的持久性。

6.學法上的銜接

培養(yǎng)學生的閱讀能力也是數(shù)學教學的重要手段之一。從學習方法來看，小學生對教師的依賴性較強，而中學生階段，越來越多的知識是通過學生閱讀教學課本來鞏固和加深的。因此，把初一代數(shù)教學作為培養(yǎng)學生通過閱讀獲取知識的起點是十分必要的。堅持課內(nèi)閱讀：即課堂上選擇適宜學生閱讀的一節(jié)或一段內(nèi)容，照顧到各教學環(huán)節(jié)對時間的需求，合理地安排學生閱讀時間，并針對教學的重點，將關(guān)鍵內(nèi)容編擬出閱讀的思考題，這樣，根據(jù)學生閱讀時的情緒，及時進行教學，調(diào)動學生閱讀時的注意力。

7.提高教師的業(yè)務素質(zhì)

初中教師除認真鉆研初中教材和大綱外，還應自覺學習小學教材和大綱，了解小學對學生在知識和能力方面的要求，這有助于初中教師在教學過程中充分利用教材，結(jié)合教學實際，靈活掌握大綱要求，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，實現(xiàn)小學向初中數(shù)學教學的平穩(wěn)過渡。

三、結(jié)束語

總之，小學、初中數(shù)學教學的合理銜接和過渡是教師必須關(guān)注的現(xiàn)實問題。教師必須認真學習數(shù)學課程標準和要求，理解新教材及數(shù)學課程標準的編寫理念，掌握新教材的教學內(nèi)容和教學策略。根據(jù)小學、初中學生思維的發(fā)展規(guī)律，給予學生正確的學習方法指導，使學生盡快完成過渡，盡快適應學習。

參考文獻

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