基于有效教研的教研組專業(yè)自主建設(shè)行動(dòng)研究

魏彥平

在教學(xué)過(guò)程中，教師的職責(zé)不僅要幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，還需要開(kāi)展大量的調(diào)研，不斷提升自己的能力，以便更好地開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)科學(xué)化，而教研工作包含多方面的內(nèi)容，如教研思想建設(shè)、組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)以及制度建設(shè)等。下面，筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。

一、教研行為自主化研究

在開(kāi)展教研工作的時(shí)候，必須做好教研行為的自主化研究，要使教師認(rèn)識(shí)到自己才是教研工作開(kāi)展的主體。比如，在開(kāi)展教研工作時(shí)，可以鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)嘗試，將自己的一些教研想法融入教學(xué)中。如同一學(xué)科的教師，可以自覺(jué)組成教研小組，不定期召開(kāi)一些教研會(huì)議，相互開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課的活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)教研行為的自主化，使教師能夠積極主動(dòng)地投入教學(xué)研究工作中來(lái)。教研行為的自主化，要求教師在教學(xué)的時(shí)候，認(rèn)識(shí)到教研工作開(kāi)展的重要性，并且認(rèn)識(shí)到自己才是教研工作的主體，只有做好了教研工作，才能將自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

二、教研活動(dòng)有效化研究

教研活動(dòng)是教師在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)必不可少的一個(gè)項(xiàng)目，在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得好，往往能夠更好地發(fā)揮教學(xué)研究的作用，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自己的教學(xué)能力，那么在教學(xué)研究的過(guò)程中，又該如何使教學(xué)活動(dòng)最大限度地發(fā)揮作用呢？

筆者認(rèn)為，在開(kāi)展教學(xué)研究的時(shí)候，可從以下三方面入手。一是，教師必須將學(xué)生放在首位，要認(rèn)識(shí)到一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的本意是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取更多的知識(shí)，所以一切教研活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生。比如，在進(jìn)行教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，相關(guān)學(xué)科的教師可以在一起探討學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更喜歡哪種類型的作業(yè)、教師布置哪些作業(yè)學(xué)生的完成度高，而不同年級(jí)的學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，又有什么樣的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)研究的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。二是，教師在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，除了需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還需要提升自己的能力，更好地為學(xué)生服務(wù)，體現(xiàn)自己的教學(xué)價(jià)值。三是，教師在開(kāi)展教研活動(dòng)的時(shí)候，教師還需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展，不能盲目地照抄、照搬其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，這樣不但無(wú)法做好教研工作，反而會(huì)使自己的學(xué)校失去教學(xué)特色。

三、教研組織專業(yè)化研究

一般教研工作的開(kāi)展都是由教育部門的相關(guān)人員聯(lián)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教師一起開(kāi)展的，但在具體開(kāi)展過(guò)程中，部分教師對(duì)教研工作的認(rèn)識(shí)還存在較多的不足，認(rèn)為自己只需要在課堂上將自己所掌握的知識(shí)傳遞給學(xué)生，做好本職工作，至于教研工作，學(xué)校讓自己參與時(shí)才參與。教師如果始終以這種消極心態(tài)來(lái)面對(duì)教研工作，顯然是不利于教研工作的順利開(kāi)展。

因此，筆者認(rèn)為在開(kāi)展教研工作的時(shí)候，還需要建立專業(yè)化的教研組織機(jī)構(gòu)，激發(fā)教師的教研參與積極性，提升教研質(zhì)量。比如，學(xué)?？梢栽谛１纠碚摰幕A(chǔ)下，建立專業(yè)的教研組織，建立說(shuō)課、評(píng)課、集體備課、作業(yè)設(shè)計(jì)、命題、論文撰寫一條龍的新校本培訓(xùn)模式。在開(kāi)展教研工作的時(shí)候，為了更好地鼓勵(lì)教師參與其中，學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)亟o予積極參與的教師一些獎(jiǎng)勵(lì)，將其與教師的業(yè)績(jī)掛鉤，如在說(shuō)課、評(píng)課以及論文撰寫等方面表現(xiàn)積極的教師，在年終考核的時(shí)候，可以給予他們一定的教學(xué)獎(jiǎng)金，在評(píng)職稱的時(shí)候，學(xué)校也優(yōu)先考慮這些教師。而且，在開(kāi)展教研工作的時(shí)候，教師一旦參與其中之后，就必須遵守相關(guān)的規(guī)章制度，以便更好地分配相關(guān)的工作。

四、利益最優(yōu)化研究

所謂的教研利益指的是教研成果，教師所開(kāi)展的所有教學(xué)活動(dòng)，最終是為了獲取更好的教學(xué)成果，更好地幫助學(xué)生提升成績(jī)。但在教研過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)教研利益的最優(yōu)化并非易事，無(wú)論是在教研行為的自主化，還是在教研活動(dòng)的有效化以及教研組織的專業(yè)化中，教師和相關(guān)的工作者都必須慎重對(duì)待，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)教研利益的最優(yōu)化。此外，教師在進(jìn)行教研的時(shí)候，需要時(shí)時(shí)進(jìn)行反思，如在教學(xué)中反思，同樣的一篇課文或者一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，是否還可以運(yùn)用其他更好的方法，幫助學(xué)生理解這些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)反思，根據(jù)自己在教學(xué)中存在的不足，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，實(shí)際上也是教研利益最優(yōu)化的一種表現(xiàn)。

總之，要做好教研工作也并非一朝一夕之事，教師要做好這項(xiàng)工作，必須從多個(gè)方面入手，進(jìn)行多種嘗試，提升自己的能力，多進(jìn)行教學(xué)反思，提升課堂教學(xué)能力。而且，教研工作是一項(xiàng)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的工作，教師在教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)虛心求教，不斷學(xué)習(xí)和借鑒其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提升自己的能力。endprint