高中物理教學(xué)中學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)

戴光明

摘 要：物理解題的思維能力直接影響著學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中物理教學(xué)過程中，為了確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，物理教師應(yīng)找到影響學(xué)生物理解題思維的因素，并引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的解題思路，幫助其做好新舊知識(shí)的順利銜接，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；解題思維；因素；方法

一、高中物理教學(xué)中影響學(xué)生解題思維能力的因素

第一，高中物理教學(xué)與初中物理教學(xué)存在差異，且教學(xué)目標(biāo)也各不相同。初中物理教材中涉及了很多知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生的解題能力要求較低，大多數(shù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，可以掌握多數(shù)知識(shí)。但高中物理的知識(shí)點(diǎn)很多，且難度也大大增加，更注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。此時(shí)物理教師不但應(yīng)為學(xué)生講解基本的物理知識(shí)，還應(yīng)滲透講解深層的物理本質(zhì)問題，并幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。

第二，高中學(xué)生智力以及心智發(fā)育并不完善，多數(shù)高中學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，以致在學(xué)習(xí)過程中面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，受心智因素的影響，部分學(xué)生無法正確分析題目中的物理場景，也沒有養(yǎng)成畫圖習(xí)慣，對(duì)物理公式只會(huì)死記硬背，根本不會(huì)靈活使用，而這些問題均會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方法存在問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中將教師看作學(xué)習(xí)主體，這種“填鴨式”的教學(xué)使得教師想要將所有知識(shí)都灌輸給學(xué)生，且在解決物理問題方面也更多強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，使得學(xué)生不會(huì)獨(dú)立靈活思考。同時(shí)，在這樣的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，很難發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這就使得部分學(xué)生明明已經(jīng)理解教師所講知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，但課后練習(xí)時(shí)依然不會(huì)正確解題。高中物理教學(xué)不在于知識(shí)點(diǎn)的多少，而在于如何講精講細(xì)，這樣才可以切實(shí)提升學(xué)生的物理解題思維能力。

二、提升學(xué)生物理解題思維能力的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生找到解題思路

物理題型千變?nèi)f化，但唯一不變的則是其中的物理知識(shí)與物理解題規(guī)律，物理學(xué)習(xí)是有章可循的。比如，在高一物理力學(xué)板塊，會(huì)分為直線運(yùn)動(dòng)、力以及力和運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生應(yīng)正確理解教材中的概念及公式，抓住其本質(zhì)，并靈活應(yīng)用至解題過程中。又比如，加速度主要反映了運(yùn)動(dòng)物體速度變化的快慢，而非運(yùn)動(dòng)的快慢，當(dāng)加速度為零時(shí)，不可說此物體的速度為零。這是由運(yùn)動(dòng)學(xué)角度分析加速度。而在受力角度可以看出，加速度取決于物體本身的質(zhì)量以及所受的合力，這是其本質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生在正確掌握上述知識(shí)后，便可以進(jìn)行練習(xí)，且解題過程中明確思路，在分析物理情境的基礎(chǔ)上畫出示意圖，而后靈活運(yùn)用解題方法解出題目。

2.做好數(shù)學(xué)與物理知識(shí)的銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)始終是物理問題的解題工具，除了一般的加減乘除運(yùn)算，物理問題的解決還需要用到表達(dá)式、三角函數(shù)以及幾何知識(shí)等內(nèi)容，為此，物理教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其靈活運(yùn)用至解題過程中。比如在學(xué)習(xí)高一物理課程時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到負(fù)值問題，但物理中的負(fù)值與數(shù)學(xué)中的負(fù)值含義并不相同，在遇到矢量負(fù)值方面的物理問題時(shí)，教師應(yīng)多強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生加深記憶。又比如，在運(yùn)用表達(dá)式時(shí)，涉及勻速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算會(huì)用到近十個(gè)公式，而向心加速度、角速度等方面所用的數(shù)學(xué)知識(shí)更是十分煩瑣?；诖耍瑢W(xué)生應(yīng)熟練掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，理順計(jì)算過程，同時(shí)，教師也應(yīng)反復(fù)講解，幫助學(xué)生在解決物理問題過程中熟練使用數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，在物理教學(xué)過程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)物理與數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，確保學(xué)生形成良好的邏輯思維，從而切實(shí)提升學(xué)生的物理解題能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)

在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，做到共享資源。同時(shí)，除了應(yīng)在課堂中合作交流，教師還應(yīng)注重學(xué)生的課外合作。比如，高一學(xué)生入學(xué)之初，物理教師便應(yīng)詳細(xì)調(diào)查其初中物理的學(xué)習(xí)情況，并將班級(jí)內(nèi)學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，且每個(gè)小組內(nèi)都具有組長。在學(xué)習(xí)過程中，組長負(fù)責(zé)制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并針對(duì)課堂中的物理難題展開探討。每次試卷發(fā)放后，組內(nèi)成員也應(yīng)互相檢查、互相糾錯(cuò)，并總結(jié)歸納相應(yīng)題型的解題方法。比如，在“小車的勻變速直線運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)小組應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)編制一道物理題目，并在組內(nèi)商討解決方法。這樣在相互討論中，學(xué)生便獲得了多種解題方法，提升了解題思維能力。

綜上所述，當(dāng)前高中物理教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，通過培養(yǎng)思維提升學(xué)生在解題過程中運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。高中物理解題能力是一項(xiàng)長期教學(xué)工作，需要物理教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)以及思維方式等方面進(jìn)行自我訓(xùn)練，通過逆向思考提升自身的解題思維能力，這樣學(xué)生才可以全方位地積累物理知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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