淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的營造

辛波

教學(xué)氛圍為保證教學(xué)質(zhì)量提供了一個環(huán)境背景，好的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠充分激活學(xué)生思維的興奮點，讓數(shù)學(xué)思維調(diào)理更加清晰，更具有邏輯性，能夠整合處理各種數(shù)學(xué)信息，從而形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識儲備。對于高中生來說，數(shù)學(xué)課堂的氛圍有利于他們吸收數(shù)學(xué)知識的養(yǎng)分，有利于在充滿活力的氛圍中展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個性，自覺思考問題，自發(fā)地與其他學(xué)生討論數(shù)學(xué)問題，驗證數(shù)學(xué)結(jié)論，探究數(shù)學(xué)過程，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識的自我建構(gòu)。學(xué)生既從外顯的言語交流中縮短了距離感，又從深度融合和個性解讀里實現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的理解、鞏固、運用和創(chuàng)新。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)營造氛圍是教師在教學(xué)中必須注重的一個環(huán)節(jié)。

一、教師是營造良好氛圍的主推手

作為高中數(shù)學(xué)教師來說，營造良好的教學(xué)氛圍是其責(zé)無旁貸的任務(wù)和職責(zé)，教師應(yīng)該本著對學(xué)生負責(zé)、對自己負責(zé)、對整個教育事業(yè)負責(zé)的態(tài)度，清楚地認識到環(huán)境因素在教學(xué)中的重要作用。因此，數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計時，一定要將如何營造教學(xué)氛圍作為設(shè)計中的一項，是用平鋪直敘的敘事來做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引言，還是用帶有疑問、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的數(shù)學(xué)問題作為開場白，這無疑都是為了讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一個良好的開端，使教學(xué)氛圍從一開始就能夠成功渲染學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

例如，在教學(xué)《推理與證明》這一課時，教師向?qū)W生展現(xiàn)一些著名的不等式命名來歷，借以向?qū)W生講授數(shù)學(xué)名家的故事，讓學(xué)生先了解后認知，創(chuàng)設(shè)提高生解題水平和數(shù)學(xué)能力的氛圍。教師要樹立先進的教學(xué)理念，要練就與時代同步的敏銳捕捉力，掌握高中生的心理訴求，組織新穎的教學(xué)過程，融洽師生、生生關(guān)系，拉近教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實生活更為貼近的數(shù)學(xué)實例，引導(dǎo)學(xué)生在民主、和諧的課堂氣氛中從埋頭苦學(xué)到暢所欲言，交流解題的心得體會，拓展數(shù)學(xué)思維，提高靈活的數(shù)學(xué)運用能力。這樣，營造教學(xué)氛圍的藝術(shù)性會更為鮮明。

二、學(xué)生是凸顯良好數(shù)學(xué)氛圍的主角

進入高中，面臨著并不遙遠的大學(xué)之夢，有的學(xué)生能夠一開始便理清思路，設(shè)定自我的高考目標(biāo)，自覺投入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。但也有學(xué)生還未進入狀態(tài)，沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，一副滿不在意的樣子。因此，教師要精研學(xué)情，營造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，從學(xué)生主體出發(fā)，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)認知和發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生凸顯主角身份，從而在良好教學(xué)氛圍的影響下，提高對高中數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動自我的認知系統(tǒng)，躍動頭腦，展開思維，對數(shù)學(xué)問題不再有畏難情緒。

例如，在教學(xué)《概率》一課時，教師通過創(chuàng)設(shè)具有懸念的開場問題引領(lǐng)學(xué)生去了解和認知概率，“同學(xué)們，你們喜歡去游樂場嗎？想必去過游樂場的同學(xué)都玩過打鴨子吧，如果小明打中鴨子的概率是50%，小華也是，那么，兩個人同時打中鴨子的概率是多少？”教師的話音剛落，已有學(xué)生脫口而出“100%”，但很快，學(xué)生自己也覺得自己的回答充滿了不可能，心中疑團該如何解開？教師鼓勵學(xué)生先相互討論交流，為即將展開的概率教學(xué)埋下伏筆。在愉悅的教學(xué)氛圍下，學(xué)生在緊張中感受活潑，變枯燥為有趣，變被動為主動。學(xué)生真正成為了課堂的主角，接受數(shù)學(xué)知識的能力會提高，解題的思路會更加開闊，思維不再受到局限，原來苦苦冥想的數(shù)學(xué)思路或許會在與其他學(xué)生交流之中得到啟發(fā)，也或許學(xué)生敞開心扉接受教師和其他學(xué)生的真誠幫助，讓自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情變得更加高漲。

三、有效形式是良好數(shù)學(xué)氛圍得以實現(xiàn)的載體

營造良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，考驗的是教師的智慧，以往“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)成為禁錮學(xué)生思維的呆板僵化模式，教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，甚至?xí)绊懜咧猩哪芰?，限制他們的視野。高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情逐漸懈怠，機械地“為學(xué)而學(xué)”，容易使其心理遭受壓力，情緒受到影響，動力不足，遇到困難容易退縮。因此，面對現(xiàn)代教育提出的新理念和新要求，高中數(shù)學(xué)教師要充分認識到營造良好氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力是亟待解決的一項重要課題。

例如，《圓錐曲線定義的運用》這部分知識比較抽象，缺少了感性方面的認知，將會給學(xué)生帶來理解數(shù)學(xué)知識的困惑，也會讓學(xué)習(xí)氣氛顯得枯燥。利用多媒體制作課件，把抽象的知識變成生動的知識，讓理性的知識變成感性的認知，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生打開思維，活躍課堂氣氛。又如，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題分解展示，簡單表現(xiàn)出來，引領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)過程之中，從頭至尾先解決每一步驟、每一小問題、小任務(wù)，最后系統(tǒng)化地串聯(lián)起來，這一過程被教師隱形的教學(xué)主線所牽引，最終形成學(xué)生的知識建構(gòu)體系。多種切合實際的教學(xué)形式方法，成為營造良好教學(xué)氛圍的載體。

總之，數(shù)學(xué)知識最終被學(xué)生接納、消化、運用是與高中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的營造緊密相連的，學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中才能真正認識到數(shù)學(xué)知識的實際價值，真正在有內(nèi)涵、有深度的氛圍中獲得數(shù)學(xué)能力的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，樂于努力鉆研數(shù)學(xué)問題，從而靈動思維、開發(fā)智慧。endprint