如何創(chuàng)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂

黃小芹

高效課堂就是教師用盡可能少的時(shí)間去獲得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，其深層的意義就是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的最大化、最優(yōu)化。可以說(shuō)，高效課堂是課堂教學(xué)的理想境界。語(yǔ)文課堂要達(dá)到高效，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、課前準(zhǔn)備—提高課堂效率的基礎(chǔ)

1.深度解讀文本，確定訓(xùn)練重點(diǎn)

解讀文本是每個(gè)教師必備的基本功，只有正確、多元化地解讀文本，才能更好地“用”教材，為教學(xué)服務(wù)。一方面要多讀，讀到語(yǔ)言文字“背后”，與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行思想交流，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、感悟。另一方面，要根據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)等，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)重、難點(diǎn)。

例如，我執(zhí)教《魚游到了紙上》一課時(shí)，不光讓學(xué)生品讀重點(diǎn)的詞句，體會(huì)聾啞青年勤奮刻苦、持之以恒的精神，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住刻畫細(xì)節(jié)人物形象的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，抓住圍觀的人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面來(lái)刻畫人物。學(xué)生寫道：“一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺杵著拐杖走了過(guò)來(lái)，一邊點(diǎn)頭一邊說(shuō)：‘畫得妙極了！……”學(xué)生既體會(huì)了人物的精神，又學(xué)得了寫作方法，大大地提高了習(xí)作能力。

2.了解學(xué)情，做到以學(xué)定教

備課過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生、把握學(xué)情，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)，生字不會(huì)認(rèn)，課文都讀不通，教師就不能為了完成教學(xué)進(jìn)度，而忽略學(xué)生的學(xué)情，直接讓學(xué)生去體會(huì)文章所表達(dá)的情感。教師而要降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先認(rèn)生字、讀課文，再品讀感悟，這樣一步一步扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)。再如，學(xué)生預(yù)習(xí)充分，對(duì)文章有所感悟，教師還浪費(fèi)許多的時(shí)間講體會(huì)，而忽略文章的表達(dá)方法，這是不可取的。我們只有充分了解學(xué)情，真正做到以學(xué)生為本，“以學(xué)定教”，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

3.有效預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要有課前預(yù)習(xí)，不光有要求，還要落到實(shí)處。這是我給四年級(jí)學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求：一標(biāo)（給生字標(biāo)音節(jié)、標(biāo)自然段）、二讀（讀詞語(yǔ)、讀課文）、三查（查不理解的詞語(yǔ)、查作者或與文本相關(guān)的資料）、四思（思考文章的主要內(nèi)容、思考課后作業(yè)、自己提出疑問(wèn)）。剛開始我沒有堅(jiān)持檢查，大部分學(xué)生都偷懶，預(yù)習(xí)效果非常差。后來(lái)我想出了一個(gè)辦法，給學(xué)生展示的平臺(tái)，課前或課中讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，如對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、本課的多音字、本課生字的形近字、課中比賽讀生字、讀課文……大家一起來(lái)檢查，鞏固了預(yù)習(xí)成果，讓懶惰的學(xué)生也動(dòng)起來(lái)。學(xué)生預(yù)習(xí)效果有了明顯改善，我上起課——輕松多了。

二、組織調(diào)控課堂—提高課堂效率的關(guān)鍵

1.激趣導(dǎo)入——成功的開始

好的開始是成功的一半。導(dǎo)入新課時(shí)，可以根據(jù)課文題目質(zhì)疑，如教學(xué)《永生的眼睛》一課，我先讓學(xué)生理解“永生”，然后質(zhì)疑：“眼睛能永生嗎？當(dāng)然不會(huì)，課文指什么能永生呢？”由問(wèn)題引入新課。也可以緊扣主題入手，如教學(xué)《生命 生命》一課，我?guī)Я艘豢酶钕聛?lái)兩三周都沒有枯萎而且活得很好的植物進(jìn)教室，學(xué)生一看，馬上感嘆生命力的頑強(qiáng)。我告訴學(xué)生，像它一樣頑強(qiáng)的人和動(dòng)物有很多，學(xué)生馬上就能體會(huì)文章主題。導(dǎo)入的方法很多，只要能集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力或者激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就達(dá)到了目的。

2.運(yùn)用技能，組織調(diào)控課堂

教學(xué)技能是指講解、提示、點(diǎn)撥、追問(wèn)、評(píng)價(jià)……也就是駕馭課堂的能力。當(dāng)問(wèn)題太難，學(xué)生回答不上時(shí)，我們的提示給學(xué)生鋪路搭橋，降低難度，讓他們解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生不專心，學(xué)習(xí)積極性不高時(shí)，通過(guò)課堂調(diào)節(jié)，讓學(xué)生回歸課堂；當(dāng)學(xué)生缺乏自信，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓他們不再膽怯……這些都是教學(xué)機(jī)智，我們要充分利用自身的能力，組織調(diào)控課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

3.培養(yǎng)合作能力，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

（1）學(xué)會(huì)傾聽。不管是在小組討論過(guò)程中，還是班內(nèi)交流，都要求學(xué)生必須認(rèn)真傾聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解。在這樣的要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但能養(yǎng)成專心聽的習(xí)慣，而且能培養(yǎng)相互尊重的品質(zhì)。

（2）善于獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生必須具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，如果不具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思考能力，沒有自己獨(dú)特的理解體會(huì)，就沒有交流的必要。

三、合理設(shè)置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果

布置作業(yè)時(shí)可以采用多種形式，做到“趣味化”，如聽寫幾個(gè)生字詞語(yǔ)、用詞語(yǔ)造句、體會(huì)含義深刻的句子、摘抄句子、仿寫一段話、演課本劇等。也可以“分層”設(shè)計(jì)作業(yè)“超市”，讓學(xué)生有選擇性、挑戰(zhàn)性。還要做到“及時(shí)”，根據(jù)遺忘的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，效果更佳。

總之，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然要求，其體現(xiàn)了以人為本，更明確地說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。endprint