用贊美促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

陳陽(yáng)慧

贊美，是每個(gè)人都想得到的。

對(duì)童真的孩子們來(lái)說(shuō)，課堂內(nèi)褒獎(jiǎng)有嘉、作業(yè)多樣化批改、課外與學(xué)生交流產(chǎn)生的贊美之詞，是教師源于內(nèi)心真誠(chéng)的情感表達(dá)，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的激勵(lì)，對(duì)他們身心健康、人生成長(zhǎng)是不言而喻的。其實(shí)，在日常生活中，我們每個(gè)人都需要贊美，它賦予了內(nèi)心強(qiáng)大的思想洪流，而學(xué)生渴望得到贊美的心聲，恰巧是他們不斷長(zhǎng)大的一個(gè)后推力。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)經(jīng)常得到他人真誠(chéng)贊美的人，他對(duì)自身的價(jià)值會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)他的自尊心和自信心也會(huì)得到相應(yīng)的加強(qiáng)。在此，作為一名小學(xué)班主任，要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中給予真誠(chéng)的贊美，讓學(xué)生擁有更多的愛(ài)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。當(dāng)然，靈活地使用贊美之詞是班主任管理一個(gè)班級(jí)實(shí)行心理教育的重要方法，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言是一個(gè)很好的管理技巧。

一篇關(guān)于兒童心理的研究報(bào)告指出：兒童不成熟的心智使他們更渴望得到贊美。作為一名小學(xué)班主任，我深知在小學(xué)這個(gè)階段，贊美對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才是多么重要。之前看過(guò)一篇關(guān)于航天英雄楊利偉父母的專訪報(bào)道，英雄母親講了楊利偉小時(shí)候的故事。楊利偉小時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)外公外婆講《嫦娥奔月》《牛郎會(huì)織女》等神話傳說(shuō)，由此冒出很多浪漫的想法，對(duì)太空產(chǎn)生了濃厚的興趣，他常常跟父母說(shuō)長(zhǎng)大后一定要飛到月亮上去看看牛郎、織女和嫦娥、玉兔。楊利偉在小學(xué)三年級(jí)一次參觀飛機(jī)場(chǎng)活動(dòng)中，深深地被飛行器和飛行員駕駛表演吸引，對(duì)太空的向往更加強(qiáng)烈，立志長(zhǎng)大后要成為一名飛行員。父母十分贊賞他這么小卻有這么偉大的理想，在父母的不斷贊美鼓勵(lì)下，通過(guò)自己的努力，楊利偉最終成為中國(guó)遨游太空第一人。楊利偉的成功雖然很大程度上要?dú)w功于他自己的努力，但是我認(rèn)為這也與父母在他小時(shí)候?qū)λw往太空想法的贊美和支持是分不開(kāi)的，倘若沒(méi)有父母對(duì)他“異想天開(kāi)”的想法的贊美，可能也就沒(méi)有他對(duì)自己能夠飛向太空的堅(jiān)持。雖然小學(xué)生的年齡尚小，但他們各方面都渴望得到他人的贊美，而老師對(duì)小學(xué)生而言是一種“權(quán)威”的存在，他們尤其渴望得到來(lái)自老師“官方”的贊美。

一、把贊美的作用發(fā)揮好

（1）教師的贊美有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)方面的自信心。四年級(jí)時(shí)，我班上來(lái)了一名插班生，他由年邁的奶奶在家照看，父母常年在廣州打工，一年就過(guò)年期間回來(lái)一次。在班上，他是一個(gè)十分內(nèi)向的人，每次上課他總是乖乖地盯著課本，不說(shuō)話也不亂動(dòng)，可以感覺(jué)到他十分害怕被老師點(diǎn)名站起來(lái)回答問(wèn)題，也不愿意引起老師和同學(xué)的注意，下課我基本上也沒(méi)見(jiàn)過(guò)他跟其他學(xué)生一起玩過(guò)。照理來(lái)說(shuō)這個(gè)年齡的男生，大多是有些調(diào)皮好動(dòng)的，然而他在我看來(lái)實(shí)在是過(guò)于安靜了。通過(guò)家訪我才了解，原來(lái)他家單獨(dú)在一個(gè)坡上，幾乎沒(méi)有小伙伴一起玩耍。平時(shí)放學(xué)回家他就先把家庭作業(yè)做完，然后再幫奶奶做點(diǎn)家務(wù)活。我認(rèn)為他在這個(gè)年紀(jì)里既缺少父母的陪伴，又缺少同齡玩伴的玩耍，漸漸地養(yǎng)成了內(nèi)向的性格，可能還有一些自卑甚至是自閉心理。作為一名班主任，我覺(jué)得應(yīng)該為他做點(diǎn)什么。于是，我開(kāi)始時(shí)不時(shí)地會(huì)在他的作業(yè)后面寫(xiě)一些贊美的批語(yǔ)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他上課明顯積極起來(lái)了，不再躲閃我的眼神，我也開(kāi)始時(shí)不時(shí)地主動(dòng)叫他起來(lái)回答一些問(wèn)題，并在他回答完畢后贊美他的觀點(diǎn)。慢慢地，我看到他變得開(kāi)朗起來(lái)了，對(duì)學(xué)習(xí)和與同學(xué)交往的自信心也變強(qiáng)了。

（2）贊美可以提高學(xué)生的積極性。我認(rèn)為使班級(jí)變得更有凝聚力是帶好一個(gè)班級(jí)的重要前提，而學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的積極性則無(wú)疑是衡量一個(gè)班級(jí)凝聚力的最直接的體現(xiàn)。真誠(chéng)地贊美學(xué)生能增強(qiáng)他們對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，提高他們對(duì)班級(jí)事務(wù)的積極性。在日常班級(jí)管理中，我絕不會(huì)吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，對(duì)學(xué)生的贊美落實(shí)體現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)生活的方方面面。在學(xué)習(xí)上，我會(huì)一絲不茍地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)他們?cè)谧鳂I(yè)里體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特觀點(diǎn)、課外延伸知識(shí)加以表?yè)P(yáng)贊美。而對(duì)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，我也會(huì)及時(shí)公開(kāi)地給予他們言語(yǔ)上的贊美。生活中，我會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)體會(huì)，對(duì)他們身上的某些亮點(diǎn)給予贊美。平時(shí)在課外碰到學(xué)生，我會(huì)主動(dòng)積極地跟他們打招呼，有時(shí)碰到剛理完發(fā)的男同學(xué)，我會(huì)贊美他的精神；碰到穿新衣服的女同學(xué)，我會(huì)贊美她的漂亮；碰到主動(dòng)跟我打招呼的學(xué)生，我會(huì)贊美他的禮貌……我發(fā)現(xiàn)，在這種贊美中，班級(jí)的氛圍十分好，同學(xué)們相處變得十分融洽，比賽活動(dòng)中同學(xué)們積極性特別強(qiáng)，處處體現(xiàn)團(tuán)結(jié)一心爭(zhēng)榮譽(yù)。

（3）贊美可增進(jìn)師生的情感。師生之間需要互相理解，需要彼此的關(guān)愛(ài)，需要心與心的交流，需要營(yíng)造一種和諧的氛圍，而這些需要?jiǎng)t可以由贊美帶來(lái)。老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞和尊重，會(huì)加深學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。隨著班級(jí)氛圍的日益融洽，我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)學(xué)生也會(huì)漸漸表達(dá)對(duì)我的一些贊美，比如每當(dāng)我穿上剛買(mǎi)的新衣服走進(jìn)教室時(shí)，會(huì)聽(tīng)到“喲，真美”，甚至有膽大的學(xué)生大聲說(shuō)：“老師，您 更漂亮了。”我認(rèn)為這是學(xué)生對(duì)我的贊美，是一種師生平等、融洽的體現(xiàn)。另外，任課老師或別班的老師也常常跟我說(shuō)“你班的學(xué)生真有禮貌”“上課真積極，氛圍很好”之類的話。我十分欣慰，我想這或許就是作為一名班主任的最大成就吧！我真心希望學(xué)生可以永遠(yuǎn)記住，在任何時(shí)候，都不要吝嗇自己對(duì)他人的贊美。

二、要把贊美的技巧運(yùn)用好

贊美固然對(duì)學(xué)生和師生關(guān)系而言有很多好處，但對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，贊美也需要掌握一定的技巧。

（1）對(duì)學(xué)生的贊美一定要是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的贊美。小學(xué)生雖然年齡小，但這并不代表他們會(huì)一味地接受所有的贊美，他們有與生俱來(lái)的是非對(duì)錯(cuò)觀，也有準(zhǔn)確判斷外界對(duì)自己是認(rèn)真還是敷衍的能力。因此，作為一名班主任，切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛偽的、空洞的夸獎(jiǎng)，不能把贊美學(xué)生當(dāng)作一種班主任工作的任務(wù)，不能為了贊美而去贊美，一定要仔細(xì)觀察，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，真心實(shí)意地對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步做出贊美。在網(wǎng)上看過(guò)一篇家長(zhǎng)寫(xiě)的文章，說(shuō)孩子的一位任課老師暫時(shí)代替請(qǐng)假的班主任，她有一次問(wèn)她的孩子和代班主任相處得怎么樣，孩子想了想回答：“雖然老師一直夸我們，但是我們卻并不是特別喜歡她。” 這位家長(zhǎng)則感到十分好奇，問(wèn)孩子原因。孩子回答說(shuō)：“這個(gè)老師總是不停地說(shuō)‘你們班的孩子真棒‘你們是我見(jiàn)過(guò)最好的孩子?！薄袄蠋熆湮覀兊臅r(shí)候從來(lái)不看我們，也沒(méi)有笑容，一看就是假的！”這篇文章給我很大的感觸，人們都討厭虛偽，學(xué)生也不會(huì)例外，即使他們的年紀(jì)還很小，但是給予他們真誠(chéng)的贊美，我認(rèn)識(shí)這也是對(duì)學(xué)生的最基本的尊重。

（2）對(duì)學(xué)生的贊美需要循序漸進(jìn)，不能太突兀。太突兀的贊美反而會(huì)使學(xué)生感到不自在，甚至?xí)寣W(xué)生認(rèn)為那是一種施舍。我對(duì)班上插班生的贊美，首先是從沒(méi)有直接接觸的作業(yè)評(píng)語(yǔ)上開(kāi)始的，這給了他們一個(gè)很好的接受贊美的緩沖，這種暗示型的贊美使他們有了一個(gè)好的心理準(zhǔn)備。所以在有一定效果后，我再慢慢轉(zhuǎn)到課堂回答問(wèn)題上，這也不算是一種太過(guò)于直接的贊美，而是他們回答問(wèn)題應(yīng)得的贊美。在前面的緩沖基礎(chǔ)上，最后我與他們進(jìn)行單獨(dú)談話，面對(duì)面地贊美、表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真的態(tài)度和懂事，從而使得我對(duì)他們的贊美不會(huì)讓他們感到過(guò)于突兀。假如我從一開(kāi)始就找他們來(lái)單獨(dú)談話，突兀且空洞地贊美、表?yè)P(yáng)他們的懂事的話，我認(rèn)為這反而會(huì)給他們帶來(lái)心理壓力，嚴(yán)重的話可能會(huì)讓他們感覺(jué)我在對(duì)他們進(jìn)行某種施舍。對(duì)這種敏感的內(nèi)向型學(xué)生來(lái)說(shuō)，施舍型的贊美一定會(huì)讓他們從內(nèi)心感到排斥，真誠(chéng)的贊美一定不會(huì)讓學(xué)生感到突兀和不自在。

三、結(jié)語(yǔ)

我始終認(rèn)為，贊美學(xué)生最終的目的，不僅僅是單純地提升他們的自信心或積極性方面，更重要的是讓他們?cè)谌松砷L(zhǎng)的路上，深知贊美的力量，以及個(gè)人的人生價(jià)值理解，找準(zhǔn)人生的正確定位，不吝嗇自己對(duì)他人的贊美。我想，這或許才是作為一個(gè)班主任最大的成就，這對(duì)我們的工作是一種不斷的塑造，更重要的是能夠影響學(xué)生的一生。endprint