合理運(yùn)用，讓自然拼讀恰到好處

郭準(zhǔn)

英語(yǔ)是全世界通用的語(yǔ)言，是世界的官方語(yǔ)言，因此學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。我國(guó)從1999年開(kāi)始，要求小學(xué)全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。特別是新課改以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)課本中的單詞量大幅增加，給學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶帶來(lái)了很大的困難，很多孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用相似的諧音漢字進(jìn)行讀音的標(biāo)注，一些教師嘗試國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，但是由于小學(xué)生理解能力有限，效果并不好，因此如何提升小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)效果，就成了小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的難題。在這樣的背景下，小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法開(kāi)始被引入教學(xué)，被許多小學(xué)英語(yǔ)教師所研究和運(yùn)用，收到了一定的效果。

那么對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，應(yīng)該如何有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法教學(xué)呢？作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為關(guān)鍵要做到以下四點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變思想，提升能力

英語(yǔ)單詞的發(fā)音都是有一定的規(guī)則的，自然拼讀法是根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把單詞讀出來(lái)的一種方法，它是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家廣泛使用并全力推廣的一種單詞拼讀法。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合，掌握它們?cè)趩卧~中的發(fā)音規(guī)律，從而讓學(xué)生看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到讀音就會(huì)寫。如果要想有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法教學(xué)，作為教師必須在思想上重視自然拼讀法教學(xué)，在實(shí)踐中摸索自然拼讀法教學(xué)。然而，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們一些教師一直墨守成規(guī)，采用原始枯燥的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生不認(rèn)識(shí)國(guó)際音標(biāo)，只能對(duì)單詞死記硬背，久而久之就會(huì)出現(xiàn)遺忘、混淆的情況。此外，有些教師也在嘗試自然拼讀教學(xué)法，但是受自身專業(yè)素養(yǎng)所限，無(wú)法歸納出代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合，比如有些教師，尤其是那些沒(méi)有受過(guò)正規(guī)英語(yǔ)教育的教師，自己本身就沒(méi)有正確掌握單詞的發(fā)音，又怎么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法呢？所以要想開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法教學(xué)，作為教師首先要扭轉(zhuǎn)思想意識(shí)，要用開(kāi)放的心態(tài)去接納和嘗試自然拼讀教學(xué)法，了解它的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，其次要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，自己首先要摸清楚自然拼讀法的規(guī)則，掌握字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則。只有如此，才能真正掌握自然拼讀法的精髓，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)自然拼讀法。

二、寓教于樂(lè)，靈活教學(xué)

小學(xué)生大都比較愛(ài)動(dòng)，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，在教學(xué)中喜歡豐富的形象沖擊，而不喜歡枯燥的死記硬背，因此對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，在教學(xué)中也應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)方法。筆者曾在講授自然拼讀法的過(guò)程中，采取過(guò)摘蘋果的游戲教學(xué)法，筆者在黑板畫出一顆蘋果樹(shù)，樹(shù)上貼滿26個(gè)字母，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，然后筆者讀出某個(gè)字母的發(fā)音，學(xué)生快速摘下樹(shù)上貼的相應(yīng)的字母，看誰(shuí)摘得快、摘得準(zhǔn)，通過(guò)這種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。再比如，筆者曾在教學(xué)中講授“B”在單詞中的發(fā)音時(shí)，曾提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了字母‘B的基本音，下面讓我們找一下哪些單詞是以字母‘B發(fā)音開(kāi)頭的呢？”同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，很快給出了答案，如有的同學(xué)說(shuō)“香蕉（banana）”，有的同學(xué)說(shuō)“球（ball）”，還有的同學(xué)說(shuō)“書（book）”等。通過(guò)靈活的教學(xué)方法，自然加深了學(xué)生對(duì)自然拼讀法規(guī)則的記憶。

三、總結(jié)歸納，有效練習(xí)

自然拼讀法有200多條規(guī)則，要想熟練掌握并不容易。我們一些教師在講解中自己不善于歸納總結(jié)，把所有規(guī)則一股腦的傳授給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生頭大如麻，學(xué)習(xí)效果很差，還有些教師講過(guò)之后，讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀練習(xí)，自己卻很少帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)過(guò)之后，往往拋置一旁，導(dǎo)致教學(xué)效果難以落地。因此，作為教師，必須對(duì)自然拼讀法的規(guī)則進(jìn)行總結(jié)歸納，有重點(diǎn)，有層次，有先后的教授給學(xué)生。在教學(xué)中，筆者會(huì)首先教學(xué)生掌握26個(gè)字母的讀音，分清元音和輔音，然后筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元音單詞、雙元音單詞，雙輔音單詞、三輔音單詞的拼讀，并告訴學(xué)生一些規(guī)則，如在雙元音拼讀教學(xué)中，筆者告訴學(xué)生：“如果一個(gè)單詞或音節(jié)中有兩個(gè)元音時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，前面一個(gè)元音發(fā)長(zhǎng)音（其字母音），后面一個(gè)元音不發(fā)音，如may，mail，say，road，coat等”。此外，筆者還會(huì)教授學(xué)生掌握一些特殊讀音的單詞，如一個(gè)音節(jié)如只有一個(gè)元音，且以此元音結(jié)尾，該元音發(fā)字母音，比如“go”“hi”等。為了讓學(xué)生掌握自然拼讀法的相關(guān)規(guī)則，筆者經(jīng)常在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，比如同桌之間互相練習(xí)，或者分小組練習(xí)等等，而且筆者定期會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的記憶。

四、正確認(rèn)知，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

自然拼讀法對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言有著重要意義，但是自然拼讀法并不是萬(wàn)能的，雖然其在美國(guó)已經(jīng)有一百多年的歷史，但是在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，它卻存在著明顯的不足。因此作為教師在教學(xué)中不能完全依賴自然教學(xué)法，而且在開(kāi)展自然教學(xué)法的過(guò)程中必須要做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。筆者認(rèn)為，自然拼讀法存在三大缺點(diǎn)：一是自然拼讀法則只能覆蓋80%單詞，也就是說(shuō)有20%的單詞依靠自然拼讀法則是無(wú)法讀準(zhǔn)確的；二是自然拼讀法無(wú)法體現(xiàn)重音，沒(méi)有音標(biāo)，影響發(fā)音的判斷；三是發(fā)音容易陷入誤區(qū)，自然拼讀法只是強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)音素的掌握，所以一般都是根據(jù)教師的發(fā)音去模仿，在這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)偏差。正因?yàn)樽匀黄醋x法存在以上三大缺點(diǎn)，所以教師在講授自然拼讀法的時(shí)候，一定要精益求精，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確保教學(xué)的效果。此外，作為老師一定要認(rèn)識(shí)到自然拼讀法與國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有沖突的，學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)才是保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵，隨著孩子的年級(jí)升高，國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)還是應(yīng)該占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)。

綜上所述，在英語(yǔ)教育快速發(fā)展的今天，各種各樣的教學(xué)方法必然會(huì)層出不窮。對(duì)于新的教學(xué)方法，老師要大膽的嘗試和運(yùn)用，當(dāng)然在運(yùn)用的過(guò)程中應(yīng)該清楚每一種教學(xué)方法有利也有弊，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。而對(duì)于自然拼讀法而言，其對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著積極的意義，但是它同時(shí)也存在缺陷和弊端。教師只有合理使用，才能恰到好處的發(fā)揮自然拼讀法的作用，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得好的效果。