基于自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的化工儀表課程改革的研究

朱玉奇

摘 要：職業(yè)教育的本身是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，把握職校這一本質(zhì)特征，各高職院校畢業(yè)生在廣闊的職業(yè)活動(dòng)和社會(huì)行為方面所表現(xiàn)出的實(shí)際能力，已經(jīng)成為高職院校教育評(píng)估的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。這種對職業(yè)能力指標(biāo)的強(qiáng)調(diào)，直接左右高等職業(yè)教育的政策價(jià)值取向。因此職業(yè)技能培養(yǎng)對高職院校教學(xué)工作起到了至關(guān)重要的作用。實(shí)施課程改革，不斷更新和探索以技能培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)為主的應(yīng)用型教育模式，具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化；職業(yè)技能；課程改革

本文是“江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”成果。

1 引論

目前，高職畢業(yè)生正越來越受到用人單位的歡迎。我院目前是國家示范性（骨干）高職院校，如何在專業(yè)課程建設(shè)過程中突出職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問題，也切實(shí)關(guān)系到我們培養(yǎng)的人才是否能經(jīng)受住職場的考驗(yàn)。

多年來，我院自動(dòng)化專業(yè)課程建設(shè)始終堅(jiān)持以專業(yè)理論教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練為兩條主線，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為專業(yè)課程的發(fā)展和學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)發(fā)揮了很大的作用?！痘ぷ詣?dòng)化及儀表》作為自動(dòng)化專業(yè)的重點(diǎn)課程，它涉及到各種測量元件變送器、顯示儀表、控制儀表等一系列內(nèi)容，是一門理論性很強(qiáng)的課程，對應(yīng)用性、實(shí)踐性的要求也很高。目前很多院校（包括我院）現(xiàn)有的教學(xué)方式仍偏重課堂上講解概念、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生只能形成一些抽象的概念，無法建立完整、系統(tǒng)、形象的認(rèn)識(shí)，難以有效的吸引學(xué)生注意力，也難以提高學(xué)生的儀表實(shí)際運(yùn)用能力。鑒于上述情況，一方面，將職業(yè)技能教育引入該課程教學(xué)，另一方面，從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等進(jìn)行改革，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動(dòng)和工作過程為導(dǎo)向、體現(xiàn)職業(yè)技能的新課程體系。

2 調(diào)研取經(jīng)

通過企業(yè)走訪，深入揚(yáng)子石化電儀車間、金陵石化煉油廠儀表車間、南京石化集團(tuán)有限公司檢安公司等進(jìn)行調(diào)研、專家座談、教師訪談的方式，了解化工企業(yè)對自動(dòng)化崗位人才的職業(yè)技術(shù)能力的需求現(xiàn)狀，分析化工企業(yè)對自動(dòng)化儀表專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的具體要求，對化工自動(dòng)化專業(yè)人才主要從事的工作崗位、工作任務(wù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，具體的調(diào)研結(jié)論如下：化工儀表維修工的主要工作任務(wù)為——化工生產(chǎn)現(xiàn)場儀表維護(hù)，化工現(xiàn)場儀表檢修，控制室儀表維護(hù)，控制系統(tǒng)維護(hù)?；ぷ詣?dòng)化儀表崗位能力分為基礎(chǔ)能力、單項(xiàng)能力、綜合能力三個(gè)方面；其中基礎(chǔ)能力——電工、電子儀器使用，了解控制系統(tǒng)組成、原理，了解生產(chǎn)工藝，讀懂裝置PID圖；單項(xiàng)能力——現(xiàn)場檢測儀表組成、原理、應(yīng)用，檢測系統(tǒng)組成、原理、應(yīng)用，控制系統(tǒng)組成、原理、應(yīng)用；綜合能力——檢測儀表原理、結(jié)構(gòu)，控制儀表及系統(tǒng)，儀表故障分析與處理，控制系統(tǒng)應(yīng)用、故障分析。對應(yīng)化工儀表崗位、專業(yè)技術(shù)要求設(shè)置出的課程內(nèi)容——化工圖樣識(shí)讀與繪制、儀表與控制系統(tǒng)安裝、檢測與控制儀表應(yīng)用、化工過程控制系統(tǒng)應(yīng)用、微型計(jì)算機(jī)控制及應(yīng)用、過程控制原理。

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，找出適合本專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的化工儀表課程教材?！斑x材”一定從高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)應(yīng)用型專門人才的前提出發(fā)，以往的教學(xué)過程過于注重介紹某種儀表的結(jié)構(gòu)性能、基本技術(shù)參數(shù)等工作原理方面的理論知識(shí)，缺乏實(shí)際的操作練習(xí)；且教材陳舊、易重復(fù)使用。

改革后的課程教學(xué)，首先要著眼于實(shí)際，從工藝生產(chǎn)過程出發(fā)，能夠介紹國內(nèi)石油化工自動(dòng)化技術(shù)的基本內(nèi)容及行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)；然后，明確化工儀表及各種檢測控制方案的應(yīng)用，介紹化工企業(yè)中應(yīng)用的控制裝置，以及控制回路中使用的新工藝、新系統(tǒng)、新方法；再者，教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和仿真實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能與教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確配合，又使教材更具情景化、形象化。通過課程操作訓(xùn)練，將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，注重啟發(fā)式教育，能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在提高學(xué)生的專業(yè)水平的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，讓學(xué)生盡快接觸到國內(nèi)外最新的石油化工行業(yè)的研究成果和學(xué)術(shù)前沿信息，提升學(xué)生對化工儀表的應(yīng)用能力，以滿足高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工類專業(yè)及其他相關(guān)類型行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)的需要，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求成功對接。

3 職能技能培養(yǎng)方案與課程內(nèi)容的融合

深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，切實(shí)以企業(yè)需求和畢業(yè)生職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，將職能技能培養(yǎng)方案與化工儀表課程內(nèi)容進(jìn)行融合，構(gòu)建以崗位能力為本位，具有我院特色的高職化工儀表課程新體系。

融合方式之一：引入《化工儀表工（中、高級(jí)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，融入安全、節(jié)能、環(huán)保等內(nèi)容，與南化公司檢維修部等企業(yè)合作共建了《化工自動(dòng)化及儀表》的工學(xué)結(jié)合課程。在課程建設(shè)的過程中首先以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)崗位要求確定課程建設(shè)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)工作任務(wù)。然后，制作課程教學(xué)資源，具體完成了課程的整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、PPT制作、電子教案、試題庫等；編寫《化工自動(dòng)化儀表》校本教材，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，開發(fā)1套試題庫、1套教學(xué)案例庫；建設(shè)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等要素在內(nèi)的專業(yè)教學(xué)資源，以完成《化工自動(dòng)化及儀表》工學(xué)結(jié)合的教材建設(shè)。最后，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“理實(shí)一體”的形式來實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)室完成核心能力的培養(yǎng)。

融合方式之二：信息共享、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)。資源的開發(fā)與建設(shè)以學(xué)生、教師實(shí)用為原則，參考相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)化工自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)化工儀表專業(yè)的公共資源庫及開發(fā)平臺(tái)，建設(shè)專業(yè)共享型教學(xué)資源，從儀表、控制對象等的結(jié)構(gòu)、原理、工作過程等動(dòng)畫入手，通過不同的控制方法構(gòu)成各種控制系統(tǒng)，并且將控制系統(tǒng)的故障通過圖像、聲音等感觀信號(hào)傳輸教師、學(xué)生，他們可通過接入網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)查看故障狀態(tài)情況，排除故障，使學(xué)生更形象進(jìn)行分析和診斷，提供更自由的學(xué)習(xí)空間。

融合方式之三：進(jìn)行“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)一體化教學(xué)模式改革。以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展為生長點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，形成了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)一體化模式。以《化工自動(dòng)化及儀表》課程教學(xué)為例，該課程以儀表安裝——系統(tǒng)調(diào)試、運(yùn)行——故障診斷——檢修為主線設(shè)置項(xiàng)目，在校內(nèi)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)訓(xùn)室的壓力、溫度、液位、流量控制對象為載體，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，老師既是學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的引導(dǎo)者，又是任務(wù)布置、質(zhì)量檢查的工段長。老師對學(xué)生在安裝、故障處理中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、點(diǎn)評(píng)，達(dá)到了知識(shí)的傳遞，難點(diǎn)的分析，技能的訓(xùn)練。學(xué)生的考核方式也實(shí)施改革，從考核的主體、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式等方面，考核評(píng)價(jià)整個(gè)人才培養(yǎng)全過程?？己丝梢杂善綍r(shí)成績（包括職業(yè)態(tài)度、紀(jì)律、上課參與度、報(bào)告、作業(yè)等）、操作過程考核（包括操作規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)合作精神、現(xiàn)場設(shè)備安裝與檢修質(zhì)量、操作過程創(chuàng)新與改進(jìn)等）和期末課程應(yīng)知筆試三部分組成。

此研究的意義及價(jià)值在于：進(jìn)一步降低理論學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)該課程的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且使該課程契合現(xiàn)代實(shí)用技術(shù)的發(fā)展，拉近課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐的距離，使學(xué)生在校期間就能及時(shí)了解化工儀表的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生掌握最先進(jìn)的技術(shù)手段和方法，為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的分析和解決問題能力打下基礎(chǔ)。也能使高職院校的畢業(yè)生更好的適應(yīng)企業(yè)對高技能人才的需求，用新的職業(yè)技能理念來改革課程教學(xué)體系，盡可能的促使學(xué)生與將來從事的工作崗位接軌。endprint