高職學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)芻議

楊啟

摘 要：創(chuàng)造力培養(yǎng)是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職學(xué)生創(chuàng)造力可通過創(chuàng)造性思維教育、藝術(shù)教育、學(xué)習(xí)方法教育、技能教育、個性化教育、品質(zhì)教育等方面加以培養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)具備創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用性人才。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！备呗殞W(xué)生的職業(yè)能力在很大程度上取決于其創(chuàng)造力的高低。高職院校作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教育基地，創(chuàng)造力培養(yǎng)是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，在素質(zhì)教育中加強創(chuàng)造教育，采取多路徑培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)造力顯得既迫切也尤為重要。

1 創(chuàng)造力與知識、智力、非智力因素的關(guān)系

創(chuàng)造力并非少數(shù)天才的天賦，而是人人皆有的潛在能力，具有普遍性，只是層次水平不同而已。通過培養(yǎng)和開發(fā)，人類和人類個體都可以學(xué)會從事初級乃至高級的各種創(chuàng)造活動。創(chuàng)造力與知識、智力、非智力因素存在著密切的聯(lián)系，其發(fā)展也是以一定的知識為基礎(chǔ)、以一定發(fā)展水平的智力為必要條件，并以非智力因素為保證的。

1.1 創(chuàng)造力與知識

創(chuàng)造力與知識之間是對立統(tǒng)一的關(guān)系。統(tǒng)一的一面表現(xiàn)在，知識是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，知識越多，知識結(jié)構(gòu)越合理，對創(chuàng)造力的提高越有利。日本有一個調(diào)查表明： 學(xué)過三個專業(yè)的創(chuàng)造力居首位，具有兩個專業(yè)的居其次，只有一個專業(yè)的居末位。可見，學(xué)習(xí)偏科不利于創(chuàng)造，文理滲透、多科綜合有利于創(chuàng)造。創(chuàng)造力與知識相對立的一面表現(xiàn)在知識增多并不必然導(dǎo)致創(chuàng)造力的相應(yīng)提高，二者不具有量上的正比例關(guān)系，甚至在一定條件下，知識還有可能成為阻礙創(chuàng)造力發(fā)展的一種不利因素。

1.2 創(chuàng)造力與智力

創(chuàng)造力是一種創(chuàng)造性解決問題的能力，是智力發(fā)展的最高表現(xiàn)。心理學(xué)的長期研究表明，創(chuàng)造力與智力的關(guān)系是一種相對獨立、在一定條件下又有相關(guān)的非線性關(guān)系。具體表現(xiàn)為： 低智力者不可能有高創(chuàng)造力；高智力者可能有高創(chuàng)造力，也可能有低創(chuàng)造力；低創(chuàng)造力者智力水平一般；高創(chuàng)造力者必須有高于一般水平的智力。這種非線性的關(guān)系表明，高智力雖非高創(chuàng)造力的充分條件，但卻是高創(chuàng)造力的必要條件。

1.3 創(chuàng)造力與非智力因素

非智力因素對創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要作用，它包括興趣、情感、意志、性格、品德和行為習(xí)慣等。良好的非智力因素能夠為創(chuàng)造力的發(fā)展提供持久的動力，是創(chuàng)造獲得成功的可靠保證。美國心理學(xué)家推孟研究發(fā)現(xiàn)，同是高智商的兩組人之間，最明顯的差別在于他們的非智力因素的不同。成就最大的一組的非智力因素諸如謹(jǐn)慎、有進取心、不屈不撓、完成任務(wù)的堅持性等明顯高于成就最小的一組。我國心理學(xué)家張德指出：創(chuàng)造者最重要的特質(zhì)乃是志趣與努力，即“進取的志趣和努力的熱忱”。這兩個特質(zhì)是創(chuàng)造力的決定因素，它們是在創(chuàng)造中形成的，反過來又是創(chuàng)造成功的保證。

2 培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)造力的對策分析

2.1 樹立先進的教育理念

一切教育實踐都是在教育理念的指導(dǎo)下開展的。為有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育理念，解決教育的目的論問題，即為什么要興辦職業(yè)技術(shù)教育。首先是要滿足社會需求。隨著科技的迅速發(fā)展和生產(chǎn)力水平的迅速提高，社會分工程度不斷提高，社會不僅需要大批高質(zhì)量的理論型人才從事基礎(chǔ)研究和組織管理工作，還需要大批高質(zhì)量的應(yīng)用型人才從事操作、實驗和開發(fā)等工作，充實到生產(chǎn)第一線。誠如《綱要》指出的，到2020年，我國要建成“中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求”。

其次是要滿足受教育者的需求。目前我國高等教育已進入大眾化階段。這就意味著入學(xué)人數(shù)的大幅度增加，還意味著人們生活水平的提高和教育需求的多樣化，總會有大批受教育者選擇職業(yè)技術(shù)教育作為進一步接受教育的方向。所以，教育包括職業(yè)技術(shù)教育在內(nèi)，都要盡力同時滿足社會需要和受教育者的需要。一旦把這“兩種需求”有機結(jié)合起來，職業(yè)技術(shù)教育便找到了存在和發(fā)展的必要性與合理性。

2.2 堅持有效的辦學(xué)方針

市場需求是職業(yè)技術(shù)教育的生命力所在。企業(yè)是各類職業(yè)技術(shù)院校的堅強后盾與有力支撐。校企聯(lián)合應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)技術(shù)院校最有效的辦學(xué)方針，同時也為其開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺?！毒V要》就規(guī)定，要“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進校企合作制度化”，同時還要“制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入”。這就為職業(yè)技術(shù)教育同企業(yè)的密切合作提供了有力保證。為貫徹落實校企聯(lián)合的辦學(xué)方針，筆者以為，要從以下兩個方面入手：一要根據(jù)企業(yè)發(fā)展及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置。企業(yè)既是職業(yè)技術(shù)教育的堅強后盾，又是職業(yè)技術(shù)院校的服務(wù)對象。職業(yè)技術(shù)院校要根據(jù)企業(yè)發(fā)展趨勢，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，努力適應(yīng)形勢的新變化。當(dāng)企業(yè)適時調(diào)整其產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、服務(wù)領(lǐng)域和經(jīng)營策略時，院?？吹竭@種變化趨勢，就要及時設(shè)置與新興行業(yè)有關(guān)的專業(yè)，撤銷過時而缺乏市場需求的專業(yè)，并對一些不適應(yīng)社會現(xiàn)狀的專業(yè)做出適當(dāng)調(diào)整

二要按照企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)規(guī)格。職業(yè)技術(shù)院校為了更好滿足廣大企業(yè)對于人才的需求，就要據(jù)此確定人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。首先要真正理解企業(yè)的人才需求。企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求越來越高，學(xué)校就要深入企業(yè)調(diào)查研究，及時了解這些變化，甚至采取“訂單式服務(wù)”的方法以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才。其次要根據(jù)企業(yè)對人才需求的變化確定學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格。只有真正了解并理解企業(yè)對所需人才的具體要求，才能通過課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)強化等措施逐步加以調(diào)整，爭取做到校企人才無縫對接，以滿足企業(yè)不斷變化的人才需求。

3 改革教育內(nèi)容體系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

高職院校教育內(nèi)容體系的改革可從以下三個方面著手：

第一，根據(jù)知識經(jīng)濟的發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化情況，科學(xué)合理地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬基礎(chǔ)知識范圍，加強知識融通和遷移能力的培養(yǎng)，在為學(xué)生增加選修科目、提供跨系科選修和主輔修等教育形式方面創(chuàng)造條件，切實實行彈性學(xué)分制。

第二，在課程設(shè)置上，增加基礎(chǔ)理論和思維方法課，減少知識面過窄的專業(yè)課；增加文理科相互滲透的綜合性課程，減少單純知識型的課程；增加以新知識、新技術(shù)為主的選修課，減少陳舊的必修課，增加實習(xí)、實訓(xùn)課程，減少純理論課程。

第三，在教材建設(shè)上，所編教材一定要有特色，符合高職教育的要求，內(nèi)容要貫徹求精、求新的原則，突出重點、難點和疑點，同時還要方便學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生不僅掌握本學(xué)科的知識，還要了解相鄰學(xué)科、交叉學(xué)科的知識；不僅懂理工，還要懂人文；不僅重視知識的數(shù)量，還要重視知識的質(zhì)量；不僅具有寬厚的理論知識，還要具有較強的實踐技能。科學(xué)合理的教育內(nèi)容體系能夠幫助學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造活動就其本質(zhì)而言，都是在已有知識重新組合的基礎(chǔ)上進行的。雖然知識和創(chuàng)造力之間并不成正比關(guān)系，但是知識越廣博，思維的跨度就越寬，跳躍性就越強，創(chuàng)造獲得成功的可能性也就越大。

參考文獻

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