注重情理融合開展德育工作研究

蔡雙華

摘 要：班主任要重視學(xué)生的德育教學(xué)工作，動(dòng)之以情，曉之以理，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。文章從德育教學(xué)存在的問題、德育教學(xué)理念分析、德育教學(xué)工作研究三方面，研究如何在情理融合中開展德育工作。

關(guān)鍵詞：德育；情理融合；班主任；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G631；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）27-0004-01

班主任的德育教學(xué)與學(xué)校開展的大范圍德育教學(xué)相比，顯得更為精細(xì)化且具有針對(duì)性，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)體問題，并且具體問題具體分析，能使其及時(shí)得到解決。盡管班主任的德育教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中依舊出現(xiàn)了一些問題。因此，本文研究目前德育教學(xué)的問題并提出改正措施。

一、德育教學(xué)存在的問題

目前，新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，這引起了社會(huì)、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的高度重視。“欲成才，先成人。”新的教學(xué)改革方向有其必要性和正確性，但是在實(shí)踐教學(xué)中卻依舊難以取得理想的效果。經(jīng)過觀察總結(jié)，發(fā)現(xiàn)德育教學(xué)普遍存在以下幾點(diǎn)問題：一是教學(xué)形式單一，仍局限于課堂。二是師生間缺少有效交流溝通，導(dǎo)致雙方互不理解，嚴(yán)重阻礙了德育教學(xué)的有效開展。三是時(shí)間緊、學(xué)業(yè)重。班主任開展德育教學(xué)的時(shí)間基本只有班會(huì)課時(shí)間，但多數(shù)教師會(huì)占用班會(huì)時(shí)間教授主課，忽視德育教學(xué)，同時(shí)學(xué)生對(duì)自我思想品德的培養(yǎng)也不夠重視。四是目前德育教學(xué)依舊采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。由于學(xué)生正處于青春期，逆反心理嚴(yán)重，同時(shí)在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中班主任又是以一個(gè)長(zhǎng)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，因此其效果不太理想。

二、德育教學(xué)理念分析

在過去的教學(xué)過程中，由于一些學(xué)校對(duì)德育的忽視，因此出現(xiàn)了許多高分低能的學(xué)生。對(duì)此，國家及時(shí)作出戰(zhàn)略調(diào)整，提出新的德育教學(xué)理念。

（1）統(tǒng)一思想，突出自我教育。德育教學(xué)理念是德育教學(xué)的核心，決定著德育教學(xué)發(fā)展的整體方向。在新課改背景下，教師要一改以往強(qiáng)制灌輸、管教等教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。即充分開發(fā)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我覺醒、自我教育的內(nèi)驅(qū)力，教師扮演好領(lǐng)頭羊的角色，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向并對(duì)學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我管理以及學(xué)習(xí)生活等方面給予關(guān)注，有效提高德育教學(xué)質(zhì)量。

（2）改革傳統(tǒng)，突出以人為本。以往的德育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范性，忽視了學(xué)生良好習(xí)慣、優(yōu)良品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)，難以引起學(xué)生的共鳴。因此，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革迫在眉睫。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識(shí)為核心，以德育制度為保障，以主題教育活動(dòng)為平臺(tái)，全面架設(shè)德育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，讓學(xué)生自主開展活動(dòng)也是展開德育工作、培養(yǎng)健全人格的一個(gè)良好渠道。在活動(dòng)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、迎難而上等精神，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，切身體會(huì)到思想道德對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要性，并反思總結(jié)，不斷進(jìn)步，這也充分體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

三、德育教學(xué)工作策略

（1）全面提升班主任素質(zhì)。班主任是學(xué)生素質(zhì)建設(shè)的引導(dǎo)者，是學(xué)生未來發(fā)展的導(dǎo)向牌，既要做好德育教學(xué)工作，管理好班級(jí)事務(wù)，還要做好所教學(xué)科的基本教學(xué)任務(wù)，這就對(duì)班主任的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。首先，班主任應(yīng)具備無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的精神。如果班主任僅僅將班級(jí)管理當(dāng)成工作的話，就無法創(chuàng)造一個(gè)和諧友愛的班集體，更無法使學(xué)生更好的發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，除了完成自己的本職工作以外，還要在百忙之中堅(jiān)持開展主題班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教學(xué)，細(xì)致觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這些都是班主任無私奉獻(xiàn)的表現(xiàn)。其次，班主任要想順利開展德育教學(xué)，除了有責(zé)任心外，還要具備進(jìn)行德育教學(xué)的能力。因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)歷等各不相同，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的性格。因此，班主任要想有效開展德育教學(xué)，就要充分掌握其教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合教育心理學(xué)等多方面知識(shí)來保證德育課堂的高效。除此之外，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體問題，班主任還要做到具體問題具體分析，細(xì)致耐心地幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的問題。

（2）全面創(chuàng)建和諧班集體。學(xué)生的德育絕不僅僅局限于理論知識(shí)講解，其在學(xué)校中尋求友誼、發(fā)展特長(zhǎng)等生活實(shí)踐也是德育的范疇。因此，打造和諧班級(jí)、提高班級(jí)凝聚力，使其成為每個(gè)學(xué)生心中溫暖的大家庭是班主任必不可少的工作內(nèi)容。實(shí)踐表明，集體活動(dòng)確實(shí)是開展德育教學(xué)的良好載體。

（3）全面建立和諧師生情。要建立和諧的師生情，班主任一定要做到以下兩點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)生要有足夠的尊重和理解。這就要求班主任在教學(xué)時(shí)既不能將學(xué)生完全看作孩子，又不能將他們視作成人，要站在這個(gè)特殊年齡段的角度充分理解學(xué)生，給予他們應(yīng)有的尊重，才能與他們肩并肩、心連心，共同成長(zhǎng)。二是對(duì)待學(xué)生要公平公正，一視同仁，不偏愛優(yōu)生，不忽視差生。在德育教學(xué)中，學(xué)生才是主人，班主任只是組織者。因此，班主任要把握好平衡，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)都能愉快地學(xué)習(xí)和生活。

四、結(jié)束語

總之，在德育教學(xué)中，只要班主任做到多身教、少言傳，以情動(dòng)人、以情感人，德育工作的開展就會(huì)更加順利、更加高效，進(jìn)而提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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