如何更有效地對幼兒實施藝術(shù)教育

張樂涵

【摘 要】藝術(shù)教育的基本目標(biāo)是為了培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，基于此，幼兒園的藝術(shù)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 幼兒園教育 興趣 經(jīng)驗

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.203

藝術(shù)教育是幼兒園教育中極為重要的組成部分，強化幼兒藝術(shù)教育不僅可以有效地提高幼兒審美意識，還有助于其拓寬幼兒的視野、讓幼兒感受生活的美好。藝術(shù)教育的基本目標(biāo)是為了培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，基于此幼兒園的藝術(shù)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).與此同時，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從娃娃抓起，幼兒藝術(shù)教育對提高個體創(chuàng)造力具有得天獨厚的優(yōu)勢，對幼兒園進行幼兒藝術(shù)教育不僅僅能夠引發(fā)幼兒的審美情趣，還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、想象力、記憶力等。具體來說就是通過幼兒園藝術(shù)教師對各年齡段的幼兒進行不同藝術(shù)課程的引導(dǎo)，充分調(diào)動了各年齡階段幼兒的參與性、想象力和動手能力。從實踐上來講，有的藝術(shù)教師未能有效的促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，很大程度上是因為藝術(shù)教師沒有把握藝術(shù)活動的教學(xué)策略。

一、提供豐富的感性經(jīng)驗

生活即教育，教育也同樣離不開生活，生活不但可以給幼兒提供豐富的感性經(jīng)驗，還可以激發(fā)幼兒無限的想象力。在幼兒園中，藝術(shù)教師也可以根據(jù)季節(jié)的變化，帶領(lǐng)幼兒運用自己的感官去聽聽、摸摸、看看、玩玩等形式，積累豐富具體的感性經(jīng)驗?，F(xiàn)在很多幼兒園在進行藝術(shù)教育活動時，教師都通過開展有趣的活動，讓每個幼兒從不同角度來表現(xiàn)心中的活動，這樣幼兒交上的作品都各具特色、多姿多彩。有的幼兒用繪畫表現(xiàn)當(dāng)日活動的情景，有的幼兒則用音樂表現(xiàn)當(dāng)時活動時愉悅的心情，還有的幼兒用舞蹈表現(xiàn)整個活動的過程。教師只要根據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒的實際發(fā)展水平和幼兒的興趣需要，給幼兒提供一定的可操作的材料，有組織、有目的、有計劃地進行藝術(shù)教育活動，提高幼兒對自然美、社會生活美和藝術(shù)美的感受、評價、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)幼兒健康的審美情趣和敏銳的審美能力。為幼兒生活提供豐富的感性經(jīng)驗，才能使幼兒從小熱愛生活、熱愛一切美好的事物。

二、營造良好的藝術(shù)氛圍

3-6歲的幼兒注意力很容易被身邊的人或事物所影響，所以為幼兒營造良好的藝術(shù)氛圍就成了幼兒園藝術(shù)教育活動的關(guān)鍵之處。只有激發(fā)各年齡階段幼兒的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造思維，才能充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，做到尊重幼兒的個體差異，為幼兒營造良好的藝術(shù)氛圍，更能充分調(diào)動幼兒的參與性、想象力和動手能力，以幼兒獨特、新穎的作品表現(xiàn)為內(nèi)容，整合多種藝術(shù)表達方式來創(chuàng)造新穎獨特的藝術(shù)形象，陶冶情操，培養(yǎng)幼兒在作品中加入自己獨特想象力，從而展示自己的個性思維。常言道：環(huán)境造就人才。藝術(shù)教師有義務(wù)為各年齡階段的幼兒營造一個良好的藝術(shù)氛圍，好的環(huán)境不但能夠誘發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的積極性，還能促進幼兒積極主動的參與到藝術(shù)活動的學(xué)習(xí)中來。教師要為幼兒的藝術(shù)活動提供豐富的素材，為幼兒營造良好藝術(shù)氛圍的同時也使各年齡階段幼兒各方面能力都能得到更好的養(yǎng)成、提升和發(fā)展。

三、激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的情感和興趣

3-6歲幼兒的藝術(shù)活動應(yīng)以激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的情感和興趣為核心，以藝術(shù)教師對幼兒的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式促使幼兒進行創(chuàng)造性設(shè)計的藝術(shù)活動，讓幼兒可以在開放式的課堂環(huán)境里，自主地探索知識，自主地表現(xiàn)自己，這種藝術(shù)活動在某種程度上更尊重了幼兒的心理特點，更注重了對幼兒情感的陶冶和自我探索能力的提升。幼兒園幼兒藝術(shù)活動要以幼兒的生活為主，通過幼兒的生活來進行知識的傳授，情感的熏陶和行為的規(guī)范。幼兒藝術(shù)教育不是為了讓幼兒掌握某種技能，也不是認(rèn)為幼兒只要能畫一幅完整的畫，或者能跳一個完整的舞蹈，就算是學(xué)會了。家長們通常把幼兒學(xué)會畫畫和舞蹈基本功的技巧作為藝術(shù)教育活動的主要目的，完全忽略了幼兒的天性，忽略了幼兒本身的創(chuàng)造性，導(dǎo)致幼兒不愿意進行藝術(shù)活動。其實，最主要的原因就是幼兒的思想被家長局限了。家長的心急有可能會對幼兒起到反作用，家長們不經(jīng)意的一個語言或動作就可能會把幼兒的想象給扼殺在了搖籃里，使幼兒逐漸失去了自主的創(chuàng)造力和自由的想象力，甚至失去了再次進行藝術(shù)活動的情感和興趣。如果幼兒一直處于被動的狀態(tài)，那么幼兒很難自由發(fā)揮，自由想象的進行創(chuàng)作。其實幼兒的家里就有很多可以利用的藝術(shù)材料，幼兒都可以嘗試選擇自己喜歡的方法進行表現(xiàn)。實踐表明，幼兒使用不同材料產(chǎn)生的新鮮感會給小朋友帶來很大的好奇心，這種興奮的狀態(tài)極大的引起幼兒的興趣可以讓幼兒帶著興趣繼續(xù)去創(chuàng)作。

3-6歲幼兒藝術(shù)教育活動的材料就應(yīng)該以豐富多彩，更貼近幼兒的生活為主，讓幼兒有一種熟悉的感覺，給幼兒足夠的空間可以自由選材創(chuàng)作，尊重幼兒的個性，充分鍛煉幼兒的動手能力，表達能力，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力的同時激發(fā)了幼兒對藝術(shù)活動的情感和興趣。

常言道：興趣是最好的老師，沒有興趣也就沒有想象和創(chuàng)造的動力。在幼兒藝術(shù)活動的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以幼兒的興趣為切入點，重在培養(yǎng)幼兒豐富想象力的同時培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。具體來說就是教師可以讓幼兒在活動中隨意使用各種材料進行大膽創(chuàng)作和表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造性思維能力。以幼兒為中心嘗試創(chuàng)造性思維訓(xùn)練活動，體驗到創(chuàng)造成功的喜悅，在創(chuàng)造性活動中要調(diào)動幼兒多種感官，使幼兒在藝術(shù)活動中各項能力都能得到發(fā)展?！吧钍窍胂蟮脑慈！庇變核囆g(shù)創(chuàng)作也一樣，任何的活動都來源于生活，藝術(shù)活動同樣來源于生活并接近生活。教師在教學(xué)中應(yīng)該盡可能讓幼兒接觸五彩繽紛的大世界，讓幼兒運用各種感官了解周圍的一切，獲得生活感受同時積極地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓幼兒喜歡藝術(shù)教育活動，從而為培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【課題來源：全國教育科學(xué)規(guī)劃課題 課題類別：教育部專項青年課題課題編號：（EHA170484） 課題名稱：《藝術(shù)教育對3-6歲幼兒身心發(fā)展的影響力研究》】