對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的簡要分析

黃靜

【摘 要】中職學(xué)生作為一群特殊的群體，在數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的采取上也需要教師特殊對待。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意遵循一定的教學(xué)原則，從他們的身心發(fā)展出發(fā)，制定合適的教學(xué)計劃。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.159

由于中職學(xué)生是一群特殊的群體，所以更需要教師注意教學(xué)方式方法的掌握。不管是哪一門學(xué)科，在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的浪潮下，教師都要注意改革自身的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。面對新課程改革的要求，教師要想提高教學(xué)有效性，就要注意在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，主張讓學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，按著自己的步驟來學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

每一學(xué)科的教學(xué)都有自己的原則，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。作為一名數(shù)學(xué)教師，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教授學(xué)生更多有效地知識點。而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中只顧教學(xué)速度，而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是非常不行的。

首先，“夠用為度”原則。由于中職學(xué)生的特點，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的時候必須堅持“夠用為度”原則，也就是教師要根據(jù)學(xué)生的接受程度，每節(jié)課教導(dǎo)適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，好讓學(xué)生能夠吸收所講知識點，在運用知識的時候也能夠?qū)W以致用。因為中職學(xué)生大多是班上成績不太好的學(xué)生組成的群體，所以在教學(xué)中如果教師過多過量的教學(xué)數(shù)學(xué)知識點，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定是非常不好的。

其次，實用性原則。數(shù)學(xué)教學(xué)要講實用性。中職學(xué)校的教導(dǎo)是為了讓學(xué)生成為實用性的人才，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要注意其實用性。數(shù)學(xué)作為中職階段教育的基礎(chǔ)學(xué)科課程，在制定教學(xué)計劃的時候要突出實用性的原則，制定合理的教學(xué)內(nèi)容。所以，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師其實不用過多的講解理論知識，并且教師還應(yīng)該降低理論知識的要求，不用過多地去在意數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性嚴(yán)密性。

第三，培養(yǎng)應(yīng)用能力原則。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了在將來的學(xué)習(xí)中或者學(xué)生出社會以后能夠把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用起來。也就是學(xué)生通過在中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以后，能夠把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際工作中來，提高學(xué)生解決實際問題的能力，所以教師在制定教學(xué)計劃的時候要有意識的把數(shù)學(xué)知識中應(yīng)用廣泛的知識點重視起來。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性，所以這就導(dǎo)致了教師的教學(xué)手段一直都是比較單一的。在以往的課堂教學(xué)中，教師主要以講授理論知識為主，對學(xué)生的教學(xué)輔助手段是很少的。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科特有的特征，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用的想法，繼而影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。但其實我們知道，數(shù)學(xué)和我們實際生活的聯(lián)系是非常廣泛的，它的應(yīng)用性是不可忽視的。數(shù)學(xué)學(xué)科的廣泛應(yīng)用性、嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性這三個特點是密切聯(lián)系的，在教學(xué)中教師要注意把這三者有機(jī)的結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師最開始要做的事情就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科對于中職學(xué)生來說一門基礎(chǔ)型的學(xué)科，能夠有效地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。對于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師需要滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，還要進(jìn)一步提高學(xué)生各方面的能力。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)字運算能力，空間想象能力，以及培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。這些都是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本要求，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)學(xué)科的思想貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。

三、突破教學(xué)方法

在中職的教學(xué)中，教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)概念。在數(shù)學(xué)所有的知識點中，數(shù)學(xué)的概念是對實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題的概括，所以它具有高度的抽象性，而抽象性的問題對中職學(xué)生來說理解起來是非常困難的，所以這就會導(dǎo)致教師的教學(xué)變得比較困難。如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中僅僅只是給學(xué)生講解概念，而不去告訴學(xué)生這些概念是從實際生活中抽象而來的，就不能讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)的概念。

比如在數(shù)學(xué)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，這兩個知識點都是函數(shù)中最重要的概念，而且這兩個知識點對于學(xué)生來說也是比較困難的。所以在教學(xué)中，教師要從最簡單的例題開始講，然后再配合一些幾何圖形幫助學(xué)生理解，最后幫助學(xué)生歸納總結(jié)相關(guān)的概念，這樣講學(xué)生就容易理解多了。另外，教師要注意一點的就是學(xué)生已學(xué)的概念和新學(xué)概念的關(guān)系。

四、掌握數(shù)學(xué)知識的深度

對于中職生來說，我們的培養(yǎng)目標(biāo)和高中生是不一樣的，所以在教學(xué)中教師要把握知識的深度。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要在基本教學(xué)大綱的要求下，對性質(zhì)、定理作出通俗易懂的解釋。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中普遍覺得知識點難的話，他們就容易對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，產(chǎn)生畏難情緒，這樣對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)是非常不利的，所以教師就要注意減輕教學(xué)難度。

教師要注意各個知識點之間的聯(lián)系，在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行講課，好讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識點。在實際的課堂教學(xué)中，教師每節(jié)課講完以后要注意讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在每節(jié)新課之前，教師在上課時就要帶著大家一起把上節(jié)課所講的內(nèi)容一起復(fù)習(xí)一遍。通過這樣的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能把已有的知識和新學(xué)的知識聯(lián)系起來，繼而幫助他們更好地理解所學(xué)知識。通過這樣一步步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己所掌握的數(shù)學(xué)知識不僅會有一個量的增加，也會有一個質(zhì)的提高。

在中職的教學(xué)中，教師要以專業(yè)實踐問題為出發(fā)點，然后制定教學(xué)模型來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們解答問題，然后再應(yīng)用到專業(yè)問題上來。以這樣的思路進(jìn)行教學(xué)，教師就能較好的改善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，亦能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時，教師一定要具有創(chuàng)新探索精神，多加閱讀其他優(yōu)秀教師的教學(xué)論著，把其中適合自己教學(xué)的觀點引用到班上學(xué)生的教學(xué)，并且自己也要不斷研究新的教學(xué)方式，鉆研中職學(xué)生的身心發(fā)展特點，以班上學(xué)生實際情況為出發(fā)點，制定合理的教學(xué)計劃。在不斷地改革創(chuàng)新中，我相信每位教師都能找到適合自己班上學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉軍.對中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（10）.

[2]王乾泰.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考[J].科技咨詢導(dǎo)報，2007（7）.

[3]郎學(xué)軍.中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2015（6）.