探究小學數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊仁云

【摘 要】在數學教學中，數學核心素養(yǎng)起著重要的作用，主要包括基礎性、整合性和前瞻性。對于小學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，需要有充分的觀點進行分析，理解其含義、意義和整體構建的方向，在實際教學中有效地落實。

【關鍵詞】小學生 小學數學 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.099

數學是理科的一個學科，小學數學是理科中的基礎，小學生數學課程培養(yǎng)的重點是數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，我國教育教學改革與時俱進，也對每個階段的教育有了明確的要求，需要在不同學齡段、不同學科中打造屬于本階段和本學科的核心素養(yǎng)體系。在學生自我成長過程中，小學教育是基礎教育，數學學科發(fā)揮著非常重要的優(yōu)勢和力量，小學生對數學的學習和掌握重要的前提是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對未來自身、教育和國家健康、持續(xù)發(fā)展有著推動作用。

一、小學數學核心素養(yǎng)的內涵

（一）數學核心素養(yǎng)的含義

通常來說，數學核心素養(yǎng)從三個維度來講：“真、善、美”，明確數學文明的文化價值，感受到數學其中的嚴謹性和精確性；具備數學思維和解決實際問題的能力；通過數學具有智慧美，愛數學。

數學核心素養(yǎng)其實是學生學習數學表達特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)是基于數學知識技能，又能高于其技能。數學核心素養(yǎng)反映的是數學本質與數學思想，具有綜合性、整體性和持久性。當人們在生活中遇到問題，可以是數學問題，那么具備數學核心素養(yǎng)可以從數學角度來思考和解決問題。

（二）小學數學核心素養(yǎng)的定義

數學核心素養(yǎng)與課程標準有很大的關系，是基于基本知識和技能，強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，又讓學生反思和行動學習。

《課標》中明確指出小學數學10個核心素養(yǎng)，即：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數學分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。小學數學核心素養(yǎng)是基于認識數、計算數、會測量、會統(tǒng)計等形成的一種基于知識技能的數學思想和方法，這是對小學生數學的基本要求，也是數學素養(yǎng)的重要標準。

二、培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的意義

（一）有助于提高學生的綜合素養(yǎng)

在基礎教育中，小學生數學教學核心素養(yǎng)是非常重要的。培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)不僅能夠體現(xiàn)教師自身素質，而且還可以將具體的知識技能運用到教學和日常生活中，融入到學生的思想中，將學生所看、所感、所知、所悟的東西與生活實際相結合，正滿足了數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標和方向。

通過對數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷地激發(fā)學生學習的積極性和學習興趣，引導學生自主思考和創(chuàng)新，有利于教師抓住教學契機幫助學生綜合素養(yǎng)的提高。比如：在小學生數學教學過程中，逮住教學契機，引導學生進行問題性思考，通過計算實際的桌子張數、桌腳數、計算一下不同類別凳子的數量。讓學生通過自主思考，不斷學習和創(chuàng)造，進而鍛煉自己的變通能力，進一步朝著數學核心素養(yǎng)方向前進。

（二）有助于學生相應能力的提升

在數學課標中，我國教育對小學生有了更高的要求，不僅是全體，而且還有個體的分析和研究。那么，數學核心素養(yǎng)的注入有助于數學教學有效地實施，有助于提高學生相應的能力，進而解決相應的問題。

首先，掌握數學公式和法則，將數學學習方法和分析結合，運用于實際。在經驗積累過程中，培養(yǎng)了小學生數學的核心素養(yǎng)，有助于分析能力和解決問題能力提高，更好地適應社會生活。

其次，熟練掌握運算能力，尋找合理的方法和策略，培育學生的有效的理解能力。數學核心素養(yǎng)反映了數學價值與本質，不斷地理解數字和感知、符號意識和數據分析等含義。在數學教學中，關注和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更有效地促進數據分析效率的提高。

最后，數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生知識和技能的不斷提高。在數學知識學習過程中，學生掌握數學思維、方法和本質是知識的一種體現(xiàn)，只有不斷地關注數學知識和技能，才能更好地提高學習數學知識的水平和質量。

三、在實踐中落實數學核心素養(yǎng)

自從新課改以后，核心素養(yǎng)落地實施迫在眉睫，無論是哪個階段，哪門學科，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落地實施尤其重要。對于小學生來說，數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實踐落地，需要將教學和生活實際相結合。在掌握數學核心素養(yǎng)的內涵和意義后，我們需要進一步構建體系，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑進行研究和分析。

（一）深入研究數學教材，進行全面探索

在數學教學實際中，教師要全方面考慮，不僅要研讀教材，而且還要掌握教學內容，對數學知識的過程和不同知識聯(lián)系點進行有效地掌握和應用，拓展思路，體現(xiàn)教學目標。如：藝術組35人，男生是女生的3/5，請問藝術組男生和女生各多少？教師需要根據題目研讀知識點，幫助學生理清數量關系，建構知識思路，找到解決方法，幫助學生發(fā)現(xiàn)數形結合這一核心素養(yǎng)。

（二）將教學技能融合到核心素養(yǎng)中

小學數學中概念是基礎，公式、法則等內容是小學數學知識的前提。在教學過程中，教師構建知識結構，引導學生認識和經歷，創(chuàng)建數學情境和數學思維是非常有必要的，有利于滲透到核心素養(yǎng)中。如：在學習“乘法的初步認識”過程中，我們對游樂場有5節(jié)車廂，車廂上坐著7個小孩，可以計算一下共有多少孩子坐小火車。這個題目主要是通過多媒體教學和圖片進行講解，感受學習過程中的計算方法和思路，能夠舉一反三，體會并學會乘法。這個過程有利于提高數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)水平。

（三）提高數學數據分析能力，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)

數據分析能力是數學核心素養(yǎng)的關鍵部分，只有不斷提高學生分析能力，才能更好地將應用意識和創(chuàng)新意識滲透其中，有助塑造數學核心素養(yǎng)。比如：同樣體積的水，放在不同形狀的杯子，高度一樣嗎？這個數學教學案例，不但能讓學生分析容積和高度關系，還有助于邏輯思維、數據分析能力的提高，進一步培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)。

在小學數學教育中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是今后學生發(fā)展的方向，這對提升教育教學質量和國家整體水平有著至關重要的作用。那么，在實際教學中，無論是國家和學校，還是教師和學生，都要齊心協(xié)力，一起將自己的努力付諸于教育改革中，不斷培育數學核心素養(yǎng)。