新課改背景下化學學習卷的使用和化學教學質(zhì)量的提高

龐獻章

摘 要：高中化學新課改提倡學生的自主學習，化學學習卷的使用給學生提供了自主學習、自主探究化學的平臺，提高了學習效率，減輕了學習負擔。本文對化學學習卷的一般格式、學習卷的編制和使用方法等進行了詳細的闡述，并希望能和同仁們共同交流，以尋求更符合新課改精神的高效率的教學方式和學習方式，爭取做到減負增效、全面提高化學學科的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課改；自主學習；化學；學習卷；教學質(zhì)量

一、開發(fā)化學學習卷的背景

高中化學科知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降，作為一個普通高中學校的化學老師，如何按照新課標要求，以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，所以以前的那種老師講、學生聽的低效率的教學、學習方式注定要被淘汰，取而代之的應(yīng)該是一種高效的教學、學習方式。這種教學方式應(yīng)該是由老師創(chuàng)設(shè)生動的學習情景，引導(dǎo)學生通過多樣化的學習活動，主動學習、探究、討論、交流，從而獲取新知識。同組的老師經(jīng)過討論、調(diào)研、分析，最終我們根據(jù)教材內(nèi)容和本校學生的特點開發(fā)了學習卷，也是為適應(yīng)新課改、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、減負增效和全面提高教育教學質(zhì)量的一個大膽嘗試和革新。

二、化學學習卷的一般格式和使用方法

學習卷不同與學案，它通過精心的設(shè)計把老師的教案和學生的學案緊密、有機地連接起來，通過科學地實施，真正讓學生動了起來。從課前，到課中、課后，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，整個使用過程強調(diào)學生的積極參與。

（一）化學學習卷的一般格式及其說明

1.學習卷的預(yù)習環(huán)節(jié)。

（1）明確預(yù)習目標和預(yù)習內(nèi)容。學習目標越明確，越符合學生的實際情況和認知特征，學生越容易達到目標，更容易建立自信心，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。在這里我們下了很大的功夫，考慮到學生的程度不一樣，同時在教學中盡可能做到分層次教學，讓學生通過自己的努力真正學到東西，我們制定了具體的學習目標，非常明確，給了學生合理、正確的引導(dǎo)方向，讓學生知道通過預(yù)習要學什么、需要達到什么樣的程度。

（2）扎實的基礎(chǔ)知識的梳理和落實。學生在預(yù)習中一般以看課本為主，如果泛泛而看，也只是過眼云煙，沒有什么收獲，通過學習卷上基礎(chǔ)知識上的梳理，學生能明白這節(jié)課的結(jié)構(gòu)是什么，都講了什么內(nèi)容。由于這些東西都是通過填空的形式呈現(xiàn)的，學生通過動手填寫一方面鍛煉了動手能力，另一方面加深了對本節(jié)課基礎(chǔ)知識的認識和理解。

（3）預(yù)習檢測——緊扣課本中基礎(chǔ)知識的考察。預(yù)習內(nèi)容更多的是體現(xiàn)了知識的梳理上，在知識的理解和遷移上做的還不夠，需要有相對應(yīng)的簡單的題目來考察學生對知識的把握和理解，同時也是知識的一個延伸，通過預(yù)習檢測，學生能發(fā)現(xiàn)預(yù)習過程中哪些東西掌握了，哪些東西沒有掌握或者哪些知識書上的能看明白，但用起來不能靈活運用等具體的問題，這樣就會生成一些問題，而這些問題就是上課要和大家討論的問題或者需要好好聽的問題，這樣不但訓(xùn)練了學生自學的能力，還培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，這樣帶著問題聽課，目標性會很強，效果會很好。

2.問題的生成、解答和知識的整合。

（1）問題的生成和解答。通過預(yù)習檢測，學生主動發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上，學生就就會帶著問題進行討論。整個課堂是一個動態(tài)的課堂，學生真正成為課堂的主角。通過討論、爭論、實驗驗證等，所謂的問題和疑惑也就迎刃而解。

（2）知識的整合。

有了基礎(chǔ)的鋪墊，再有了對新問題的認識，學生從自己的角度再度對本節(jié)課的知識進行整合，這樣就對知識有了一個更深刻的認識，而無論在知識層面、解決問題的能力方面都有很大的提高，由知識慢慢向能力方面轉(zhuǎn)化。

3.少而精的檢測反饋題。

（1）緊扣大綱、靈活的基礎(chǔ)題。通過知識的整合和落實，學生已對所學知識有了一定高度的認識，但是作為高中生，一大部分的學生還是要面對高考，所以知識的靈活運用和能力的訓(xùn)練還是少不了的，這些主要體現(xiàn)在檢測與反饋的習題上，這些題要求精挑細選，既要重視基本知識和基本技能的考察，還要體現(xiàn)出層次性，讓成績好的學生能吃得飽。

（2）拔高、培優(yōu)的拓展題。高中化學課程以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，著眼于學生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。為此，我們在化學學習卷中特設(shè)置了拓展題，這些題與化學選修的課程有關(guān)，大大開闊了學生的視野且都與生活生產(chǎn)提供了一個平臺，這也是新課改思想指導(dǎo)下教學所體現(xiàn)的一個鮮明的特點，能兼顧不同層次學生發(fā)展的需要。

4.簡單易行的評價方式

評價，在過去的觀念中，就是考試的代名詞。在舊有的評價體系中，考試應(yīng)該是唯一的標準，分數(shù)的高低衡量了一個學生學習的好壞。客觀地講，這樣的評價方式從某種程度上說的確反應(yīng)了學習情況，比如學習的認真程度、知識的掌握情況等，在舊有的教學系統(tǒng)下，這種考試是必要的，也是有效的。但是，分數(shù)可以解讀學業(yè)的高低，可以知道腦袋中的知識多寡，卻未能學生平時的表現(xiàn)。在這種情況下，我們實行了新的評價方式，分別是自評和他評，老師評價學生的時候就可以不再單純以成績來評價了，可以根據(jù)學生課堂上的表現(xiàn)和學習卷預(yù)習的情況來評價這個學生的整體情況，再加上學生的自評和同學們之間的評價結(jié)合起來考慮，就顯得比較客觀也比較全面，這樣每次都有一個評價，到了期末，學生的綜合素質(zhì)評定就有了參考，這也正是新課標要求的評價體系，大大提高了學生的學習積極性。

（二）化學學習卷的使用方法

1.課前預(yù)習

學習卷要求提前編制好，然后上課前一天發(fā)給學生，學生自己看書，查閱資料，自行完成預(yù)習內(nèi)容；另外通過預(yù)習檢測檢驗自己預(yù)習的情況，把不會的題目以及預(yù)習中的疑惑填寫到生成問題一欄，在上課的時候就帶著這些問題和同學們討論和聽課。

2.課中展示

要求學生將預(yù)習得到的知識點，解決的重、難點在小組內(nèi)展示給同伴，通過同伴互評來驗正自己理解的正誤，對于不能理解的知識點或不能解決的重難點才在小組里征得同伴互助予以解決，實在解決不了的再由教師給予指導(dǎo)。最后把自己的收獲和對本節(jié)課的梳理填寫到知識整合一欄。

3.限時完成檢測反饋題。

在整合與落實完成以后，為檢驗學生對知識的掌握和靈活運用情況，讓學生限時完成檢測反饋題，也是重在練習學生的做題速度，當然，由于時間不多，有時會有做不完的情況，而剩余的題目就是作業(yè)題，作業(yè)題力求少而精。

三、運用化學學習卷的效果

運用學習卷以后，教學效果和教學質(zhì)量明顯提高，現(xiàn)通過案例說明。

《化學反應(yīng)速率》學習目標達成情況比較：

化學學習卷的使用，真正減輕了學生的課業(yè)負擔，留給了學生更多的可自由支配的時間，增大了學習自由度，提高了學習效率，尤其是化學這門學科，更需要更多的時間去實驗、探索和驗證，學習卷讓化學課變得輕松，提高化學教學質(zhì)量的同時給學生減輕了負擔，這就是化學學習卷帶給我們的最大喜悅。

這是幾年來化學組使用學習卷的情況，也是化學教學改革中的一些很膚淺、很簡單的嘗試，我想學習卷如果根據(jù)學科特點適當?shù)恼{(diào)整，其他學科也可以做到這一點，我只是將我們的做法拿來和各位同仁進行一次交流，有不到之處，敬請?zhí)岢鰧氋F意見，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學能力，為教育這片熱土不斷貢獻自己的光和熱。