分析聲樂集體課教學(xué)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式

【摘要】我國的教育改革正在進(jìn)行中，很多普通高校與職業(yè)院校都在接受這種變革，面對(duì)新的形勢(shì)，新的學(xué)生，應(yīng)該采取一些新型的培養(yǎng)方式與教學(xué)方法，聲樂集體課就是目前很多藝術(shù)職業(yè)學(xué)院正在采取的措施，它與以往的聲樂教學(xué)方式不同，適合“零基礎(chǔ)”的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面音樂能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】聲樂集體課；音樂學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)方式

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、以往聲樂教學(xué)課的不足

在過去進(jìn)行的聲樂教學(xué)課中是一位老師面對(duì)一名學(xué)生，教學(xué)方式老化，教學(xué)內(nèi)容也較為單一，學(xué)生能夠從中學(xué)到的只有歌唱技巧，課程內(nèi)容枯燥。缺乏創(chuàng)新，其他有關(guān)音樂的各方面都無法接觸到，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，而且會(huì)過度依賴教師，遇到問題的第一反應(yīng)就是向教師咨詢解決方法，缺乏自主學(xué)習(xí)音樂的能力，在課下無法自主的進(jìn)行練習(xí)，遇到問題也無法自行解決，導(dǎo)致了過去的音樂教學(xué)中學(xué)生能力的不足，目前隨著國家教育改革的進(jìn)行，這種老化的教學(xué)模式無法讓學(xué)生在音樂課之中學(xué)習(xí)到更多的東西，在新的時(shí)代，要求學(xué)生具有更加全面的能力，因此聲樂集體課教學(xué)這一新模式應(yīng)時(shí)而生，學(xué)生之間通過集體教學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互競爭，讓自身其他方面的能力得到培養(yǎng)，自身也能夠變得更加全面。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主教學(xué)能力

（一）學(xué)生之間的互教互練

聲樂集體課中學(xué)生一般以班級(jí)為單位，教師在日常教學(xué)結(jié)束后可以讓學(xué)生互相教授知識(shí)，互相交流，以起到鞏固教學(xué)效果的作用，可以讓學(xué)生兩人一組，互相進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，一方發(fā)聲，一方來聽，在聽的過程中找出對(duì)方的失誤或者學(xué)習(xí)對(duì)方做的較好的地方，讓學(xué)生協(xié)助老師的教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生之間無論是在課上還是課下都能夠進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，并且在對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行糾正時(shí)自身也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身水平與自主學(xué)習(xí)能力，在彈奏鋼琴等樂器的同時(shí)還能夠?qū)σ羯⒁艄?jié)等方面的知識(shí)有所了解，這樣在與其他學(xué)生的互教互練中就能夠具有一定優(yōu)勢(shì)，能夠更好的互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（二）提高學(xué)生的教學(xué)能力

定期由某位學(xué)生擔(dān)任其教師角色，針對(duì)某一方面的課程讓學(xué)生展開教學(xué)，在鍛煉學(xué)生歌唱能力的同時(shí)培養(yǎng)其相關(guān)的教學(xué)能力，讓他擁有相關(guān)的教學(xué)思維，對(duì)聲樂的歌唱、鋼琴的彈奏以及相關(guān)的樂理知識(shí)都有所了解，在自身水平得到提高的同時(shí)能夠增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，糾正其他學(xué)生在歌唱中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，帶動(dòng)自身與其他同學(xué)的進(jìn)步，讓學(xué)生慢慢擺脫對(duì)教師的依賴，能夠通過學(xué)生自身的教學(xué)來獲取知識(shí)，獲得進(jìn)步。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)能力與理解能力

（一）聲樂學(xué)習(xí)能力方面

這一方面指的是學(xué)生對(duì)于聲樂以及音樂方面的技能與知識(shí)的掌握，聲樂集體課中教師可以先向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)聲樂的要領(lǐng)，例如發(fā)聲技巧，氣息控制等，讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生說出自己對(duì)于這一方面的感想，讓學(xué)生自行去進(jìn)行領(lǐng)悟，之后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)某一首歌曲，讓學(xué)生在實(shí)際中親身進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生之間進(jìn)行交流，說出自身的看法，聆聽他人的看法，與自身進(jìn)行結(jié)合，深化對(duì)這一方面要領(lǐng)的理解與記憶，使自身能夠?qū)ζ涫炀毜恼莆眨岣邔?duì)于聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，給自己的學(xué)習(xí)生活增添新的內(nèi)容。

（二）聲樂理解能力培養(yǎng)

這一方面可以分為兩部分，一方面為聲樂感知能力，教師可以通過演奏鋼琴作為自身伴奏，之后進(jìn)行相關(guān)樂曲的演唱，讓學(xué)生通過聽與看這兩個(gè)方面對(duì)聲樂進(jìn)行感知，了解在樂曲中所蘊(yùn)含的有關(guān)音樂的元素，體會(huì)樂曲對(duì)自身帶來的感覺，讓自己對(duì)聲樂變得敏感起來，每聽一首歌曲都能夠?qū)ふ页鎏N(yùn)含在其中的聲樂元素，提高對(duì)于聲樂的感知能力，另一方面為整體聲樂理解，教師需要將下節(jié)課教授的歌曲提前告知學(xué)生，學(xué)生在課下需要對(duì)這首歌的作者、創(chuàng)作背景進(jìn)行仔細(xì)的查詢，對(duì)歌曲的歌詞進(jìn)行分析，之后觀看這首歌曲的演唱視頻，觀察對(duì)這首歌曲的伴奏使用的是什么樂器，歌曲的整體基調(diào)又是怎樣的，對(duì)歌曲有一個(gè)整體了解，自行對(duì)歌曲進(jìn)行分析，包括聲調(diào)、唱法等，對(duì)于聲樂進(jìn)行整體的理解，為之后的學(xué)習(xí)帶來更多的便利。

四、培養(yǎng)學(xué)生的聲樂鑒賞能力

對(duì)聲樂的鑒賞需要以對(duì)歌曲的充分理解為基礎(chǔ)。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在對(duì)樂曲的聆聽中感受作者想要表達(dá)出的意思，學(xué)生需要在聆聽中與歌曲融為一體，進(jìn)入到歌曲之中，了解歌曲的具體內(nèi)涵，在聆聽結(jié)束后學(xué)生與教師互相交流對(duì)歌曲的感覺，探究作者的真實(shí)意圖，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行整體的剖析，對(duì)于整首歌曲的旋律、節(jié)奏、和聲、伴奏進(jìn)行仔細(xì)的分析，讓學(xué)生說出對(duì)歌曲的感受，歌曲的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在哪里，是歌詞、節(jié)奏、還是演唱者，讓學(xué)生表達(dá)出自己的所思所想，讓學(xué)生對(duì)歌曲有著更加深入的理解，在之后的聲樂教學(xué)中才能夠?qū)W習(xí)到更多的東西，提升審美情趣，用聲樂知識(shí)對(duì)自身進(jìn)行充實(shí)，讓自己對(duì)音樂進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：焦陽（1985—），女，湖北武漢人，本科碩士，研究方向：唱歌課程。