寓“情感”于教學 收獲最美的風景

韓文華

【摘要】本文從解讀情感教育入手，從創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學習欲望；靜心欣賞樂曲，撥動學生心弦；音樂實踐活動，提升學習熱情；拓展音樂知識，升華學生情感等幾個方面入手，希望通過這些策略激起孩子們學習音樂的興趣，并促進音樂課堂教學的有效性，為音樂課堂開辟一片新天地。

【關(guān)鍵詞】氛圍；欣賞；活動；拓展

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促進學生的個體發(fā)展。豐富的情感是人類所特有的，若能激發(fā)孩子們的積極性情感因素，調(diào)動他們主動地投入到課堂學習中，那么，課堂的效率一定會有所提升。因此，筆者認為在小學音樂課堂教學中，可以嘗試著把情感這一理念帶入課堂，讓孩子們在更為開放、和諧的課堂中學習音樂，他們一定會學得特別的開心。

一、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學習欲望

情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)孩子們學習音樂的欲望。因為情境多數(shù)是孩子們較為熟悉的場景，他們在毫無陌生感的情境之中會更加舒適、自在。若情境還是他們喜歡的故事、游戲等等，他們的情緒會更加亢奮。因此，在小學音樂課堂教學中，我們可以根據(jù)音樂作品的風格和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，營造輕松、愉悅的氛圍，孩子們的情感會被成功的激起。而且情境的創(chuàng)設(shè)也有利于孩子們感知音樂作品的意境，對于他們的音樂學習有著不可估量的推動作用。

案例：在學習六年級下冊第八單元《歌聲與微笑》時，為了創(chuàng)設(shè)氛圍，我把孩子們在操場上跑步、在走廊間嬉戲、在草地中捉蟲等等精彩的瞬間，制作成了MV，把歌曲《歌聲與微笑》制成了背景音樂。當圖片一張張閃過時，孩子們激動了，他們看到了畫面中的自己，顯得特別的開心。我笑著對孩子們說：“你們看到這些覺得幸福嗎？每天都有那么多小伙伴陪伴著你們，看看，你們玩得多開心?。　焙⒆觽兟犃硕记椴蛔越攸c頭。我接著說：“那么，你們愿意把你們的快樂生活帶回家，與家人分享嗎？”“當然愿意了?！焙⒆觽兇舐暤卣f?！鞍涯銈兊目鞓飞顓R成歌曲，帶回家吧！”我說。此時，音樂節(jié)奏再次響起，孩子們跟隨著樂曲輕輕哼唱：“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下……”如此的情境創(chuàng)設(shè)，激起了孩子們的情感，讓他們在感動中，在快樂中開始了學習之旅，他們顯得特別的興奮。

二、靜心欣賞樂曲，撥動學生心弦

欣賞音樂可以培養(yǎng)孩子們的情操，讓他們的心靈更加沉靜。各種音樂都有不同的欣賞價值，而孩子們的音樂感受來自于音樂欣賞。聽得多，才能懂得多。當孩子們靜心聆聽優(yōu)美的樂曲時，他們會有如沐春風之感，這樣的感受可以激起他們對音樂的熱愛。因此，在小學音樂課堂教學中，我們要指導(dǎo)孩子們欣賞，讓他們在欣賞中享受音樂，享受生命的美好。

案例：在學習六年級上冊第六單元《天鵝湖組曲》時，我采用了三種形式：（1）請孩子們先聽音樂，想象音樂所表現(xiàn)的情景，體會下音樂所要表達的情感；（2）讓孩子們畫旋律線來表達自己對這段音樂的感受，用手中的筆畫出優(yōu)美的旋律線；（3）最后，讓自己的身體動起來，與音樂共同舞動身軀，感受音樂的溫暖和流淌的感情。這樣的形式不僅讓孩子們漸漸學會欣賞音樂，還能讓他們的節(jié)奏感在舞動中增強。當然，如此的親身體驗音樂，更能激起他們對音樂的熱愛，讓他們?nèi)硇牡赝度氲揭魳穼W習中。

三、音樂實踐活動，提升學習熱情

上音樂課，可能有些孩子不感興趣。但是，若我們舉辦音樂活動，即使再不喜歡音樂的孩子，他們也會興奮起來的。因為活動就意味著要比賽，比賽就可以讓孩子們有展示自我的機會。孩子們年齡小，他們做夢都想著在大家面前好好表現(xiàn)，所以，我們可以利用孩子們這樣的心理狀態(tài)，多開展一些音樂實踐活動，讓孩子們在活動中錘煉音樂素養(yǎng)。相信，這將會是一個特別好的辦法。

如：我們在每學期舉辦一次大合唱比賽，合唱的曲目一首指定，一首任選；也可以舉辦個人風采大賽，孩子們可以唱歌，可以跳舞，也可以展示自己的樂器才能。這樣的實踐活動，會讓所有的孩子都沉浸在快樂的歡歌中。又如：在課上學完一首曲子之后，可以讓孩子們進行拉歌比賽。讓每一個孩子都有機會上臺，讓每一個孩子都可以站在臺前給大家唱歌。或許剛開始時，有些孩子會因為靦腆、信心不足等原因，不愿意上去。但是，若教師及時給予鼓勵，讓他們體驗到小小的驚喜，相信孩子們的膽子就會越來越大的。

四、拓展音樂知識，升華學生情感

音樂知識并不僅僅在那幾首歌中，我們可以適當?shù)耐卣?，給歌曲注入新鮮的元素，讓孩子們在練習歌曲的同時，也能了解到更多的文化知識。而文化知識的滲透，需要教師在課前做好準備，挑選一些能夠吸引學生眼球，能夠挑起他們興致的話題，才能讓課堂教學更加成功，也能讓孩子們在情感上得到滿足。

案例：在學習六年級上冊第七單元《森吉德瑪》時，我給孩子們講了一些有關(guān)作曲、作詞的小故事，讓他們了解作者的心情，能夠促進他們摸清歌詞的內(nèi)在涵義。為了進一步拓寬他們的知識面，我還在網(wǎng)上搜索了許多和這個單元主題相同的歌曲，讓孩子們在課上一一欣賞。他們在欣賞時，我還給他們講解背景故事，如此的講述，讓孩子們從歌曲中領(lǐng)悟到了作者的意圖，感受到了歌曲所要表達的愛與幸福。讓他們的情感得到了升華，也促進了課堂效率的提升?？梢?，適當?shù)难a充與拓展，對課堂教學是有莫大的好處的。

總之，在小學音樂課堂中運用情感教學策略，可以激發(fā)孩子們的學習欲望。因此，在上課時，我們要用情感感化學生，用情感去豐富學生的世界，讓他們在愛與歡樂中學習音樂，他們會學得更好的。