初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)漫談

羅萬榮

摘要：語文不僅是一種語言類學(xué)科，同時(shí)也具有很強(qiáng)的思維性，要想學(xué)好語文知識，必須要具備一定的思維能力，這就是教師需要在平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，教師要注重分析學(xué)生的年齡特征及興趣愛好，在教學(xué)中注重引導(dǎo)他們形成良好的思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)思維能力的逐漸提升，這將有助于極大地提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要探究了初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；培養(yǎng)；重要性；策略

引言

在初中語文學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生不但要掌握各種語文基礎(chǔ)知識，更要注重思維能力的形成和培養(yǎng)，要逐漸提升對語文知識的概括能力，以及理解分析和語言組織等各方面的綜合能力。隨著新課程改革的深入推行，初中語文教師要緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，在教學(xué)觀念和教學(xué)手段上做出轉(zhuǎn)變，要把語文教學(xué)的觸角深入到學(xué)生的思維領(lǐng)域，只有促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、思維能力培養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的重要性

所謂思維能力，顧名思義，就是遇到不同問題能夠獨(dú)立思考并找到解決方法的能力。對于學(xué)生來說，思維能力的重要性相對于基礎(chǔ)知識有過之而無不及，如果不具備思維能力，那么遇見問題便不會靈活應(yīng)對。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師為了提高學(xué)生成績，往往只是按照教學(xué)大綱，將那些固定的知識、問題灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，但隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中語文教學(xué)應(yīng)該更加重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，越來越要求體現(xiàn)出語文的人文性，其中思維能力就是很重要的一部分，這就需要老師們在教學(xué)過程中能夠采取一定的措施，不斷提高學(xué)生這方面的能力，這將對他們的以后的學(xué)習(xí)和成長起到深遠(yuǎn)的影響。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生語文興趣，進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練

初中語文教師要讓學(xué)生去積極表達(dá)，并培養(yǎng)學(xué)生具有熱情、大膽、敢于提問并質(zhì)疑的思維，發(fā)表自己的看法，擺脫傳統(tǒng)教育過程中的模仿性和依賴性心理，建立語文學(xué)習(xí)的興趣原動力。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師要針對薄弱環(huán)節(jié)和知識點(diǎn)，主動積極地引導(dǎo)學(xué)生，給予方法去讓學(xué)生解決問題，這樣經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練以后，學(xué)生的思維將拓展，提出問題的廣度和認(rèn)知程度將有很大程度提升[1]。例如在教學(xué)都德的《最后一課》時(shí)，這與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活比較貼近，能夠引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而去思考戰(zhàn)爭的殘酷，要珍惜現(xiàn)在得來不易的生活。另外，根據(jù)學(xué)生好奇心比較強(qiáng)、思維跳躍度高的特點(diǎn)，對于一些不切實(shí)際的想法或意見，教師要積極引導(dǎo)，并指出學(xué)生問題，這個(gè)過程就是培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的提升階段。

2.營造藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思維

（1）創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生進(jìn)入角色。很多優(yōu)秀的教師都提倡情景教學(xué)，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，創(chuàng)造和渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感。例如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放春天萬物復(fù)蘇的美麗景色，在強(qiáng)烈的感官刺激下，學(xué)生被教材中的情景所感染，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，因而學(xué)生會進(jìn)入角色，全身心地投入學(xué)習(xí)，思維最活躍，從而迸發(fā)出智慧的火花，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）觀察是提供豐富的思維材料。學(xué)生怎么能想得廣，想得遠(yuǎn)呢？這需要思維材料的儲存。思維材料的積累是以對周圍世界認(rèn)識為基礎(chǔ)的，因此指導(dǎo)觀察是必不可少的。無論是科學(xué)家還是藝術(shù)家，觀察力往往是他們發(fā)現(xiàn)奧妙，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，尋求創(chuàng)新思路的非常重要的品質(zhì)。

（3）想象能拓寬學(xué)生的思維空間。想象是拓寬學(xué)生思維空間的最好途徑，孩子的想象力是值得敬服的。激起孩子的想象并不是什么玄妙之事，關(guān)鍵是老師要為激發(fā)孩子的想象提供契機(jī)，在優(yōu)化情景中讓學(xué)生獲得鮮明的直接的印象，這種“直接印象”籠罩著藝術(shù)的美，進(jìn)入學(xué)生的意識，為學(xué)生展開想象做了十分有效的心理上、情感上的準(zhǔn)備，甚至使之處于一種呼之欲出的狀態(tài)中[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維與個(gè)性

在教學(xué)過程中，初中語文教師要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)個(gè)性教育，注重創(chuàng)造性和思維能力的訓(xùn)練，可以采用分組討論形式展開，思考問題，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，不同的內(nèi)容與學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性相結(jié)合，這才是創(chuàng)新性思維的原動力[3]。同時(shí)教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察，由表面的、淺顯的觀察深入，進(jìn)行思維訓(xùn)練與個(gè)性創(chuàng)造，提升學(xué)生的記憶力，因?yàn)橛洃浤芰εc學(xué)生的學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)的，并對與學(xué)生作文水平提高上，有很重要的影響，通過閱讀記憶來整合與搜索素材，根據(jù)課文中所涉及的具體的事件和具體的人物形象，進(jìn)行作文主題的分析、寫作方法的運(yùn)用等方面，人物形象要進(jìn)行深入而客觀地評價(jià)的內(nèi)容指引。在學(xué)生寫作文時(shí)，要積極鼓勵(lì)新奇和獨(dú)特的創(chuàng)新性作文，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，另一方面有利于想象能力與創(chuàng)造能力的發(fā)揮，讓學(xué)生去多角度、多領(lǐng)域、分方面去分析問題。

4.提升學(xué)生思維的深刻性

現(xiàn)在很多學(xué)生對問題的理解程度只停留在表面，并沒有理解問題的本質(zhì)。所謂思維的深刻性，簡單來說就是指對問題不斷探索和研究，直至了解到它的本質(zhì)特征?，F(xiàn)在很多學(xué)生對問題的理解程度只停留在表面，并沒有理解問題的本質(zhì)。任何一個(gè)問題都不會只是表象看起來的那么簡單，學(xué)生必須具備不斷探索的精神。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地學(xué)習(xí)，觸及到問題的本質(zhì)[4]。例如魯迅的文章都比較有深刻性，能深入反映當(dāng)時(shí)社會的現(xiàn)象，所以在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《社戲》等課文時(shí)，就要注重引導(dǎo)去探究和學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)思維能力。

結(jié)語

總之，在對初中生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練過程中，初中語文教師要不斷地完善和發(fā)展新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間良好的交流溝通環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，開展個(gè)性化教育，逐漸讓學(xué)生的思維更加具有深刻性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雨蔚.初中語文教育培育學(xué)生形象思維能力探微[J].卷宗，2015（05）：28-29.

[2]顧美燕.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（中旬），2014（07）：15-16.

[3]關(guān)朝文.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].亞太教育，2015（04）：58.

[4]王雅.初中語文課堂中實(shí)施探究式教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程（下），2015（01）：40-41.endprint