創(chuàng)新高職語文教學——突出人文教育

謝素

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高職院校在開展語文教學活動中，不僅要保證學生掌握相關的基礎知識，還要注重對學生進行人文教育。當下我國社會發(fā)展的越來越迅速，對人才的需求也不再只是具備專業(yè)的知識技能，人文教育是時代發(fā)展的需求。因此，本文將探究高職院校在語文教學中，如何突出人文教育，使學生全面發(fā)展。

關鍵詞：高職院校；語文教學；人文教育；教學模式

對高職學生開展語文教學活動，要注重對學生的人文教育，提升學生的綜合素質(zhì)。因此，高職院校在開展語文教學中，要不斷改變傳統(tǒng)的教學模式、教學目標、教學手段，為學生提供良好的學習環(huán)境，使學生在掌握基本的知識技能后，培養(yǎng)學生各方面能力。

1 高職學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

1.1缺少具備人文基礎知識

當下，我國很多高職院校的學生普遍缺乏一定的人文素質(zhì)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象最主要的原因便是學生缺少對人文基礎知識的掌握。很多學生的文化基礎較差，對學習沒有足夠的興趣，很多學生之所以會選擇高職，是想通過掌握一門技術能夠在社會上更好的生存，從而忽略文化知識的學習。作為院校只注重學生的就業(yè)率，忽略對學生人文知識的教學，這對學生人文素質(zhì)的提高有嚴重的影響。

1.2對人文方法的理解不夠

人文方法是人文素質(zhì)中重要的內(nèi)容，能夠代表學生的認識方法與實踐方法。很多學生沒有理解科學方法與人文方法的區(qū)別，于是便用學習科學的方法去學習語文的人文知識，這樣不能有效提高學生自身的人文素質(zhì)。高職院校的學生由于各方面因素缺乏良好的學習習慣，沒有形成自主學習意識，在學習中出現(xiàn)問題，不是想到自己去解決而是去尋求老師的幫助。另外，教師在對學生進行人文知識滲透中，教師注重對學生傳授知識，忽略培養(yǎng)學生學習人文方法，導致學生在學習中失去了主動性。

1.3缺少人文精神

高職院校學生的人文精神受社會文化以及大眾文化的影響較大，而我國傳統(tǒng)的文化對學生的人文精神影響相對較小，很多學生心中沒有一定的信念，缺少責任心，沒有過高的理想追求，精神世界空虛。

2 在高職語文教學中滲透人文教育

在高職院校開展語文教學活動中，逐漸滲透人文教育，是必然發(fā)展的重要舉措。對學生進行人文教育主要是通過文化知識的的講解、環(huán)境的熏染和學生自身的實踐。使學生將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的文化融入到自身素質(zhì)的提升中，保證學生全面發(fā)展，為學生入后奠定良好的基礎。

2.1教學內(nèi)容

語文學科重要的兩方面屬性便是工具性和人文性。在新課改的不斷深入下，對高職語文教學提出了新的定義，“語文不僅培養(yǎng)學生的交際能力，更是學生學習人類文化的重要途徑。高職院校在對學生進行語文活動中，培養(yǎng)學生的口頭表達能力以及人際交往能力是重要的教學內(nèi)容，但是提高學生的人文素質(zhì)，提升學生的道德情操同樣具有實際意義。

想要提高語文的人文性，便要充分利用教材中經(jīng)典的文學作品，具有一定的典范性以及權威性。學生在學習經(jīng)典的作品中，不僅能保證學生更好的學習人文知識，也能通過書本與作者進行心靈的對話，提高學生的精神境界，避免學生受大眾文化的影響而迷失方向。

教師在對學生進行口語表達教學中，可以融入人文教育，而并非單純的提高學生的口語表達能力。例如，教師在教學學生復述中，要注重對內(nèi)容的選擇，可以選擇一些具有教育意義的故事，逐漸對學生進行滲透。在對學生進行應用文教學中，也可以將人文教育融入到教學中，傳授學生掌握基本的應用文寫作技巧后，便挖掘深層次的內(nèi)容，突出人文教育。

2.2教學方法

人文方法不同于科學方法，人文方法需要學生將自身的情感融入進來。所以，教師在實際教學中，要使學生充分的參與到課堂教學中，突出學生的主體地位，有效開發(fā)教學內(nèi)容中的思想性。教師可以利用多媒體教學設備為學生創(chuàng)設一定的情境，充分調(diào)動學生的積極性，使學生能夠真正領會作品的表達思想。教師在實際教學中，不僅要保證學生清楚上課應養(yǎng)成的習慣，還要引導學生善于觀察生活，拓寬視野，積累更多的知識。學習語文不能只是利用課堂時間，也不能只是學習教材中的內(nèi)容，教師要引導學生多關注社會上的熱點新聞，并與學生進行討論，對學生出現(xiàn)錯誤的思想，教師要及時糾正。掌握有效的學習方法，不能一味的死記硬背，引導學生在課堂中積極參與討論，培養(yǎng)學生自主學習能力，多看一些具有代表性的文學作品，使學生能夠在文學作品中感受人文知識，逐漸提高學生的人文素質(zhì)。

2.3教學過程

培養(yǎng)學生的職業(yè)道德是人文教育中的重要內(nèi)容，因此，高職院校在開展語文教學活動中，要善于利用學科優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。當下，一些高職院校在選擇語文教材中，不僅有基礎內(nèi)容，還增加了職業(yè)模塊。關于職業(yè)內(nèi)容，包括職場人生、愛崗敬業(yè)精神、企業(yè)文化、職業(yè)道德等，教師在教學中對學生進行有效的滲透，能夠在很大程度上提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。樹立學生遠大的職業(yè)理想。

例如，教師在教學《郵差弗雷德》中，學生通過對文章的學習，能夠感受到作為一名普通不過再普通的人在平凡的崗位中，堅持不多花一分錢，不斷為他人創(chuàng)造價值。學生能夠在教材中，樹立正確的工作態(tài)度，對待工作要有足夠的熱情，使學生形成正確的職業(yè)觀念，學生在具體學習中，教師可以為學生提供充足的時間，用來讓學生進行討論，使學生充分的表達自己觀點，針對教學內(nèi)容中有關職場出現(xiàn)的問題，學生會有不同的看法，教師要積極的去聆聽學生的想法，并對其進行有效的引導。

3 結(jié)束語

綜上所述，高職院校教師在對學生開展語文教學活動中，要將人文教育滲透到各個環(huán)節(jié)中。人文教育對學生日后的發(fā)展具有積極的促進作用，能夠使學生全面發(fā)展，具有正確的價值觀念，擁有積極向上的心態(tài)，形成良好的職業(yè)道德，更好的滿足社會對人才的需求，并且有利于傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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