微課在初中英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

趙光琴

摘要：微課是一種新型教學(xué)資源，它與英語學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要就微課的概述進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后針對(duì)微課在初中英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了指引學(xué)生自主探究、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)能力等實(shí)施策略，最終希望借助于本次研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的微課在初中英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究，提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0100-01

隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師的任務(wù)越來越艱巨，教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生之間的差異，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，使每一位學(xué)生都可以全面發(fā)展。英語課程的教學(xué)目標(biāo)則是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，明確英語教育目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。微課是一種新型的教學(xué)資源，英語教師應(yīng)借助微課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.微課的概述

1.1概念。微課是指以視頻為核心資源，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。它雖然與傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源有很大區(qū)別，但卻是在傳統(tǒng)的教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承與發(fā)展而來的一種新型教學(xué)資源。

1.2特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間短。視頻教學(xué)作為微課的核心組成內(nèi)容，它的時(shí)長一般為5-8分鐘，不能超過10分鐘。

（2）教學(xué)目標(biāo)明確。微課主要是針對(duì)課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。（3）資源容量小。微課視頻及其他相關(guān)資源的總?cè)萘恳话阒挥袔资祝瑤熒梢粤鲿车脑诰€觀看。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境

目前的初中英語教學(xué)模式是講授法，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行壓榨式管理，學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不是因?yàn)榕d趣，而是因?yàn)橛⒄Z在中考中占有一定比例。這種教學(xué)方式及學(xué)習(xí)目的使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡，以至于學(xué)習(xí)效率過低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將微課應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在備課的過程中，可以制作各種微課視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀看微課的同時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行人教版新目標(biāo)（Go for it）七年級(jí)上冊(cè)Unit 9《Do you want to go to a movie？》的教學(xué)時(shí)，教師可以制作一段各種適合中學(xué)生觀看的電影集錦，播放給學(xué)生，吸引學(xué)生進(jìn)入看電影的情境中，然后引出文章內(nèi)容并講解。微課情境可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但是教師在創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境時(shí)，一定要與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，讓學(xué)生根據(jù)微課學(xué)習(xí)感悟更多知識(shí)。

3.微課在初中英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

3.1指引學(xué)生自主探究。新課程目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，三者之中"探究"是核心，學(xué)生只有培養(yǎng)探究精神，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考、解決問題。所以，在進(jìn)行初中英語微課教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行人教版新目標(biāo)（Go for it）八年級(jí)上冊(cè)Unit 8《I'd like some noodles》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生清楚文章的內(nèi)容是講食物的，世界各國的食物種類繁多，教師將制作的關(guān)于食物的微課視頻展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課的特點(diǎn)是短小精練，可以提供給學(xué)生最直接的知識(shí)傳授。教師在英語教學(xué)中可以以專題為單位進(jìn)行微課制作，使學(xué)生在感知、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行定語從句的教學(xué)時(shí)，可以先對(duì)定語從句中的先行詞、關(guān)系代詞及關(guān)系副詞進(jìn)行分類，然后根據(jù)類別不同設(shè)計(jì)不同的微課。微課制作并不容易，必須得精選微課內(nèi)容，如who、that、which、whose等關(guān)系代詞以及where、when、why等關(guān)系副詞，還應(yīng)舉出典型的例子，以便學(xué)生分解學(xué)習(xí)，并從中了解關(guān)系代詞的作用。在微課設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)注重指導(dǎo)方法，既要考慮微課容量的大小，做到精練，還要在其中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與點(diǎn)撥，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)是通過大量的書面作業(yè)完成的，這種方式收效甚微，未曾考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性。而微課的表現(xiàn)方式豐富多樣，教師可以利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。教師將布置的作業(yè)根據(jù)內(nèi)容與要求不同設(shè)計(jì)出不同的微課視頻，將其發(fā)布到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，課后學(xué)生可以自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生觀看微課后選擇復(fù)習(xí)的題目，通過聽、說、讀、寫、看、譯等相關(guān)活動(dòng)來提升自主復(fù)習(xí)的能力。

4.結(jié)束語

微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的補(bǔ)充更新，它有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，微課融入初中英語教學(xué)中，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

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