初中語文新課改課堂教學

孫其廣

摘要：《初中語文新課程標準》將自主、合作、探究的學習方式納入了語文課程的基本理念。三種方式有機結(jié)合將學生的主體地位提高到了一個新的認識水平上。新課標的研究依托的主渠道是課堂教學，因此實踐性和綜合性成了語文改革的必經(jīng)之路。這就要求教師在教學方法上推陳出新，課堂上靈活多樣。積極倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課改；教學方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0053-01

1.改變傳統(tǒng)的教學觀念

觀念決定行為，舊的觀念與教學方式很難改變，必然對新教學方式實施產(chǎn)生制約。馬克？吐溫說過："當你手中唯一的工具是一把鐵錘的時候，世界上所有的東西在你看來都變成了鐵釘。"學生是有思想、有思維能力的人，不是鐵釘，不能以過去單一灌輸?shù)姆绞阶鳛楣ぞ撸寣W生被動、痛苦地學習。應(yīng)該提高學生的認知能力，并快樂自主地學習。著名數(shù)學家哈爾莫斯說過："最好的學習方法是動手――提問，解決問題。最好的教學方法是讓學生提問，解決問題，不要只傳授知識――要鼓勵行動。"要把學生看成是教育的重要資源，要激發(fā)調(diào)動這一資源，教師就需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立"先學后教"的意識。此外，教師還要對學生持有積極的、向善的、信賴的態(tài)度，相信學生具有自我負責的精神，以及獨立學習、自我實現(xiàn)的愿望，以人生幸福追求人性化教育。

2.教學設(shè)計的變更

雖然備課中有備學情這一條，但教學設(shè)計都是為了教師好教，而不管學生是否好學。我們的傳統(tǒng)教學是"強制性"教學，而生本教育的教學設(shè)計則以教材為范例設(shè)計教學，參照學生需要、發(fā)展方向和可能性予以指導(dǎo)、幫助，創(chuàng)設(shè)學習情景、提供學習工具、組織學習活動，參與學習過程。例如：《孔乙己》一文，文章的主旨是科舉制度對知識分子的毒害。課前問了幾個學生："對科舉制度了解多少？"學生搖搖頭。我于是變更了教學計劃，讓學生課后通過書籍資料或上網(wǎng)搜索有關(guān)科舉的內(nèi)容下星期交流。沒想到課上同學們說的頭頭是道，有些內(nèi)容我都聞所未聞?！犊滓壹骸贰ⅰ斗哆M中舉》一類難理解的小說就這樣迎刃而解了。

3.課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整

課堂作為課改的主陣地，當然要精心做好布局。這樣，才能使人才"八仙過海，各顯神通"，調(diào)動思維的千軍萬馬。天時，地利，人和，互相協(xié)助到達成功的彼岸。

3.1營造和諧的氛圍。葉瀾教授指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的"陽光、空氣和水"。在執(zhí)教《錯過》一文時，先出示："如果你錯過了太陽，請別再錯過星星和月亮"，請同學們結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母邢?。上課伊始，就給學生營造了寬松、和諧的氛圍。學生暢所欲言，說出了不少獨到的、深刻的見解。后面的課文就不再需要多少深度挖掘，學生就已經(jīng)理解到位了。好的氛圍起到了事半功倍的效果。

3.2調(diào)動隱含的潛能。人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊藏著無窮的價值。著名的心理學家奧托說，一個人所發(fā)揮出來的能力，只占他全部能力的4%。剛接班，我就發(fā)現(xiàn)這個班的同學紀律挺好，可是，發(fā)言不積極。一個問題下去，石沉大海，泛不起半點漣漪。尤其是公開課的時候，往往冷場。怎么辦？同學們處于青春期，表現(xiàn)力大大不如小學生，害羞且自尊心強。批評不得，得調(diào)動學生的學習積極性。經(jīng)過一段時間的相處觀察，我設(shè)計了小組搶答積分法，結(jié)隊協(xié)助。一個星期試驗下來，學生的發(fā)言明顯踴躍多了，而且能夠自主搶答，甚至一堂課出現(xiàn)好幾次爭論高峰。

3.3放下緊握的職權(quán)。將課堂還給學生，將發(fā)言權(quán)交給學生。讓課堂教學與學生的情感、體驗、思維創(chuàng)新水乳交融。放下緊握的職權(quán)，你會發(fā)現(xiàn)：學生更樂意學習，學生學會了多種學習方式，學會了合作，學會了交流，學會了創(chuàng)新等等。執(zhí)教《散步》的公開課上，在檢查前置性學習的時候，黑板上出現(xiàn)了一道我預(yù)先做夢都沒有想到的題目："田里的冬水沽沽地冒著水泡，當時已時值初春，為什么還叫冬水呢？"我有點懵。于是，先表揚了出題人，再調(diào)動小組討論，同學們的想象力也出乎我的意料。最后總結(jié)："因是初春，天氣乍暖還寒，冬的痕跡還沒褪盡，說不定還有薄冰呢，但春還是戰(zhàn)勝了冬，從哪里可以看出來？"同學們齊答："沽沽地冒著水泡！"出題人相當滿意我的答案。"不！這不是我的功勞，應(yīng)該是同學們的結(jié)晶！"我大聲說。

3.4巧妙點撥，引導(dǎo)多角度、多方位的思考問題。新課標的出臺，新課程的實施，促使了語文試題的主觀性、獨創(chuàng)性、發(fā)展性。這就要求教師把教學活動的重點聚焦到學生的"學"上。

比如在學習《迢迢牽牛星》時，學生提出了一個疑問：詩前兩句說"迢迢牽牛星，皎皎河漢女"意為織女星和牽牛星相隔遙遠，而為何后面又說"河漢清且淺，相去復(fù)幾許"，如何理解這里遠和近的矛盾？我抓住這個契機讓學生談自己的理解。有學生認為：兩顆星相距的確很遠，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。"兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮"，所以在他們看來，這河漢也就"清且淺"了。而另外的同學卻認為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗?，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團圓。這種無奈才更加令人刻骨銘心。這樣，學生就能更深刻的把握詩歌的內(nèi)容，感悟詩的意境。

總之，教育是任重而道遠的，新課標剛剛啟動，作為青年教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學方法，真正做到教學相長，充分發(fā)揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發(fā)學生封存的天資，放飛學生囚禁的情感。