分析計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”現(xiàn)狀與對策

沈德松

摘要：從學(xué)生水平、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時等方面分析安徽文達(dá)信息工程學(xué)院非計算機專業(yè)的“以證代考”課程教學(xué)現(xiàn)狀，并對非計算機專業(yè)“以證代考”課程教學(xué)存在問題提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；以證代考；對策

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是我院學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，以證代考”本質(zhì)上是改變課程的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價手段，其方式主要是通過引入外部權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)資格認(rèn)證測試來代替原有的學(xué)校內(nèi)部考試。“以證代考”有利于師資隊伍建設(shè)，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，能較全面地考核學(xué)生水平，開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”的目的，一則，讓學(xué)生則通過標(biāo)準(zhǔn)化的測試檢驗了自己的真實水平，進(jìn)一步認(rèn)識課程學(xué)習(xí)的必要性，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動機；二則，讓學(xué)生能夠獲得等級證書，提高了就業(yè)競爭力。三則，通過“以證代考”過關(guān)率可以有效的統(tǒng)計非計算機專業(yè)學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)習(xí)情況分析教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的對策。

一、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生興趣差異較大。

我院非計算機專業(yè)學(xué)生的生源主要來自普通高中學(xué)生，普通高中生也由于在高中階段開設(shè)了“中學(xué)生信息技術(shù)課程”， 并且和我們現(xiàn)在開設(shè)的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程內(nèi)容有很大程度的重復(fù)。也有一些落后地區(qū)的高中沒有條件開設(shè)這門課，更有可能一些學(xué)生在入學(xué)前連電腦都沒有見過。這樣就造成了入學(xué)時學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象。

2.教學(xué)手段理實一體化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

目前我院計算機基礎(chǔ)授課理實一體化的形式，比以前的“PPT”教學(xué)有了很大的提高，課件的信息量加大了，授課速度又快了，也更直觀形象了。但仍有不足之處，如基礎(chǔ)好的學(xué)生雖能夠跟上老師節(jié)湊，覺得教師講得似乎懂了，沒有聽課的積極性；而沒有基礎(chǔ)的學(xué)生因為該課程內(nèi)容相對較豐富，實踐性又強，覺得教師講得太快了，一下子難以消化，很容易挫傷積極性；基礎(chǔ)中等水平的學(xué)生受到他們影響，聽課效果也不很理想。

3.教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)少。

隨著計算機應(yīng)用范圍的不斷擴大，使的得教學(xué)內(nèi)容不斷的更新與擴充，Win7、Office 2010及計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，講授的內(nèi)容越來越多，相關(guān)的知識點也越來越細(xì)，然而教學(xué)的學(xué)時數(shù)則越來越少，我院高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程只有48個教學(xué)學(xué)時數(shù)（包實驗），造成了很大的教學(xué)壓力，教師只有壓縮課時。

二、根據(jù)學(xué)生不同的起點，進(jìn)行分層教學(xué)提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力

首先，在每個學(xué)期開課前，對非計算機專業(yè)的學(xué)生先進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的實際情況，建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案；

其次，根據(jù)學(xué)生整體情況進(jìn)行摸底考試，將所有學(xué)生分成三類：

一類學(xué)生是已經(jīng)在入學(xué)之前學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)課程，具備非常扎實的計算機理論知識基礎(chǔ)，并且有很強的上機操作能力，確實能使用計算機解決一般實際問題。針對這類學(xué)生可以適當(dāng)減少理論課時加強實踐，主要針對以證代考內(nèi)容加強練習(xí)。

二類學(xué)生為學(xué)習(xí)成績次于一類次學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性較高，，并有一定的知識基礎(chǔ)，但尚不能完全獨立使用計算機解決實際問題；針對這類學(xué)生適當(dāng)?shù)脑黾诱n時，教師在授課的時候適當(dāng)減慢速度，讓學(xué)生能夠適應(yīng)能夠跟上教師節(jié)湊。

三類學(xué)生是基本沒有學(xué)習(xí)過計算機相關(guān)課程，基礎(chǔ)知識較差，對計算機基本操作也知之甚少。針對這類學(xué)生應(yīng)加強理論課時和實踐課時，教師在授課時把理論知識說的詳細(xì)透徹些，實踐操作演示過程應(yīng)當(dāng)按部就班不能太快。

對于三種類型的學(xué)生，要制定適合這三個層次的教學(xué)目標(biāo)，使各層次學(xué)生都得到充分的發(fā)展。在制定教學(xué)目標(biāo)時還要注意充分了解各層差異，針對差異，分類目標(biāo)，因材施教。分層備課：根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，考慮各層次學(xué)生的知識水平差異，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容、課堂提問和技能訓(xùn)練，并注意層次和教學(xué)梯度。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分別對三個不同層次進(jìn)行授課提高學(xué)生的計算機的應(yīng)用能力。

總結(jié)：應(yīng)學(xué)校實際情況，積極探索務(wù)實有效的改革措施，全面開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”工作，是非計算機專業(yè)課程教學(xué)改革的重要組成部分，作為教師，我們要努力搞好計算機基礎(chǔ)教育工作，加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革，不斷創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，也是學(xué)校主動適應(yīng)目前教育發(fā)展和市場人才技能需求的一種必然選擇。

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