以合格職業(yè)人為導(dǎo)向的中職德育立體教學(xué)分析

沈燕

摘 要：隨著教育改革的開(kāi)展，中職德育問(wèn)題也越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。但是縱觀我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校的德育狀況，還存在著很多有待解決的問(wèn)題。由于在以往的教學(xué)模式中，中職德育的方式都是“填鴨式”的課堂灌輸，使中職德育工作的開(kāi)展形式化和呆板化，亟待改革。

關(guān)鍵詞：合格職業(yè)人；中職德育；立體教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)的中職德育在很多時(shí)候都局限于理論教學(xué)，和學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)系不夠緊密，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很多難以滿(mǎn)足社會(huì)和用人單位的要求，很難成為一名合格的職業(yè)人。為了使這種狀態(tài)得到改善，中職德育必須對(duì)其原有的教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性的、符合實(shí)際需要的立體式改革。

一、理論依據(jù)

以合格職業(yè)人為導(dǎo)向的中職德育立體教學(xué)和傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式有著很大的不同之處，該模式是一種新型的教學(xué)模式，融入了新時(shí)代教育的進(jìn)步觀點(diǎn)，以德育雙主體理論和多元智能理論兩大理論體系作為理論支撐，具有科學(xué)化、系統(tǒng)化、特色化的特征，在該模式下對(duì)中職生進(jìn)行德育教學(xué)，可以使他們的職業(yè)道德素養(yǎng)得到全面的提高。

二、如何構(gòu)建合格職業(yè)人為導(dǎo)向的中職德育立體教學(xué)

所謂立體教學(xué)模式，即是說(shuō)教學(xué)結(jié)構(gòu)分明、涵蓋全面，以培養(yǎng)合格職業(yè)人為導(dǎo)向，也就是說(shuō)，該模式推行的最終目標(biāo)是讓畢業(yè)生在完成學(xué)業(yè)之后，能被社會(huì)和企業(yè)單位所接納，獲得對(duì)他們自身能力和未來(lái)發(fā)展的肯定和認(rèn)可。

（1）以職業(yè)為導(dǎo)向確立明確的德育目標(biāo)。道德規(guī)范具有長(zhǎng)期的約束性，它是在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中形成的，是在特定的時(shí)期內(nèi)人們所共同遵守的行為準(zhǔn)則。但隨著思想和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等的進(jìn)步，中職院校在制訂相應(yīng)的德育目標(biāo)時(shí)，也要使之和社會(huì)的發(fā)展需求和大眾的主流審美相符合，這樣才能起到對(duì)青少年的道德行為起到合理有效規(guī)范的作用，也能夠推動(dòng)德育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（2）在逐步熏陶中促進(jìn)中職生德育目標(biāo)的形成。中職生的年齡尚小，還不具備足夠成熟的成人意識(shí)，其成長(zhǎng)需要“營(yíng)養(yǎng)”的注入。而這些“營(yíng)養(yǎng)”必須和他們的興趣點(diǎn)和接受能力相吻合才能達(dá)到最佳的吸收效果。然而，目前大多數(shù)中職院校的德育內(nèi)容僅僅是從普通教育中借來(lái)的，這些內(nèi)容脫離了生活和社會(huì)，很難產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。以合格職業(yè)人為導(dǎo)向的立體教學(xué)模式很好地使這一問(wèn)題得到了改善，它通過(guò)案例教學(xué)和學(xué)科滲透等先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生以參與者的身份和教學(xué)活動(dòng)融為一體，能夠極大地提高學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也能收到較為可觀的教學(xué)效果。

（3）寓教于樂(lè)，讓中職生們不再認(rèn)為課堂就是枯燥的代名詞。原有的中職教育模式可以說(shuō)是死板的，不夠靈活，對(duì)課堂上的理論灌輸過(guò)度依賴(lài)，使學(xué)生的主體性被忽略。而學(xué)校如果能在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活多變的重組，在原本枯燥的德育教學(xué)中融入生活化、多樣化元素，使學(xué)生成為課堂的主體，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力，這種能力也可以作為一個(gè)加分項(xiàng)，在學(xué)生的職業(yè)選擇上也可以爭(zhēng)取到更多的發(fā)言權(quán)。

（4）中職院校也可以通過(guò)校企合作的途徑來(lái)為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和提升職業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)參觀企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)等方式對(duì)企業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)性的了解，這樣也可以幫助他們對(duì)自己今后所從事行業(yè)有一個(gè)明確的目標(biāo)和規(guī)劃。

三、推行過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題

第一，兼具專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的人才能夠被稱(chēng)為合格職業(yè)人，為了使中職生能夠達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，中職院校要對(duì)其職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)給予很大的重視，通過(guò)德育工作的推行，使其成為能夠得到社會(huì)和用人單位肯定的合格職業(yè)人。

第二，在合格職業(yè)人為導(dǎo)向的中職德育立體教學(xué)模式的推行過(guò)程中，基于對(duì)今后的考慮，無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生本人都要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，靈活運(yùn)用理論知識(shí)并及時(shí)糾正在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不足之處。

第三，以合格職業(yè)人為導(dǎo)向的中職德育立體教學(xué)模式能夠滿(mǎn)足中職生的職業(yè)發(fā)展要求，也能使德育工作在新的教育環(huán)境下得到新的發(fā)展，進(jìn)而更好地服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的職業(yè)人。

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