如何基于農(nóng)村現(xiàn)狀打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

梁久貴

摘要：受傳統(tǒng)教育理念影響，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)固化落后，不重視課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)出現(xiàn)很多問(wèn)題，那么，該如何基于農(nóng)村現(xiàn)狀打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一談看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村現(xiàn)狀；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

無(wú)論出生于農(nóng)村還是城市，孩子都擁有平等受教育的權(quán)利，固然農(nóng)村地區(qū)的教育存在著地理位置偏僻、經(jīng)濟(jì)條件落后、師資力量薄弱等諸多弊端，但作為農(nóng)村一線教師，最大的愿望就是親手送這些孩子們走出農(nóng)村，成為真正的“寒門(mén)貴子”，那么，究竟該如何基于農(nóng)村現(xiàn)狀打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率

教師首先要明確的一點(diǎn)，即小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目的并不在于要求學(xué)生在考試中取得多高的分?jǐn)?shù)，比這更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)啟數(shù)學(xué)世界的大門(mén)，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一，羅列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成“絕不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”的意識(shí)，初始階段，為了防止學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置幾個(gè)有梯度的問(wèn)題，布置學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中解決，不會(huì)的地方做好標(biāo)記，上課的時(shí)候重點(diǎn)聽(tīng)；第二，課前出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)。在每節(jié)課前我都習(xí)慣于將學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)板書(shū)或課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容；第三，練習(xí)盡量在課堂上完成。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，很多教師為了提高成績(jī)紛紛采用題海戰(zhàn)術(shù)，其實(shí)教師不難發(fā)現(xiàn)將練習(xí)作為家庭作業(yè)時(shí)學(xué)生完成得并不盡人意，有的在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下完成、有的去上網(wǎng)搜索答案、還有的邊玩邊學(xué)，本來(lái)能做對(duì)的題也做不對(duì)，總之效果不佳。其實(shí)習(xí)題的落實(shí)重點(diǎn)不在數(shù)量，而在質(zhì)量。與其布置一大堆作業(yè)留給學(xué)生，還不如精簡(jiǎn)幾道類(lèi)型題在結(jié)束新授課后當(dāng)堂完成，比一比誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)確。這樣一來(lái)，學(xué)生處于高度緊張的氛圍之下，并且有壓力才有動(dòng)力，無(wú)形之中在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做題的準(zhǔn)確率也得到了大幅度的提升[1]。

例如，在講授《位置與方向》這節(jié)課時(shí)，結(jié)束了新授課，我因勢(shì)利導(dǎo)，從生活實(shí)際出發(fā)提出了幾個(gè)問(wèn)題：我們學(xué)校的超市位于主教學(xué)樓的什么方向？你在你同桌的什么位置？黑板位于教室的什么地方？......諸如此類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)為我所用。

二、充分了解學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注中下等生

農(nóng)村地區(qū)的孩子普遍基礎(chǔ)薄弱，接受數(shù)學(xué)教育通常是在小學(xué)一年級(jí)，更談不上得到良好的家庭教育了。為了從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要對(duì)學(xué)情進(jìn)行全面而又深入的了解。在教學(xué)之余，通過(guò)談話、家訪、與任課教師或班主任交流等方式增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，知道學(xué)生的薄弱，以便于更好地因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，走進(jìn)他們的內(nèi)心，幫助他們克服畏難情緒。在一個(gè)班級(jí)中，盡管教師再一碗水端平，學(xué)生之間還是會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異性，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)得比較不錯(cuò)的這一類(lèi)學(xué)生，通常老師上課講的內(nèi)容他們都能夠掌握，在考試中也可以輕而易舉地奪得喜人的成績(jī)，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本不需要教師操心，真正需要多加關(guān)注的卻是那些所謂的“學(xué)困生”，他們?cè)诎嗉?jí)總?cè)藬?shù)中的比重并不小，而且直接影響著一個(gè)班級(jí)的平均分。在教學(xué)過(guò)程中，教師要體現(xiàn)出對(duì)中下等生更多的關(guān)心和照顧，比如在課堂上把機(jī)會(huì)更多地留給他們，在課后給予他們更多的輔導(dǎo)，在教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)則盡可能地從正面去引導(dǎo)，不斷地鼓勵(lì)他們。正因?yàn)橹邢碌壬倪M(jìn)步空間特別大，所以才更加值得教師多花費(fèi)一番心思，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們也會(huì)還你一個(gè)奇跡。每個(gè)學(xué)生都是一顆種子，開(kāi)花結(jié)果只是時(shí)間的問(wèn)題，有的學(xué)生能力強(qiáng)，發(fā)展的就快速一些，而能力較弱的學(xué)生也不代表永遠(yuǎn)落后，教師應(yīng)該有耐心的引導(dǎo)他們，靜等花開(kāi)，促使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)共同進(jìn)步，不放棄任何一個(gè)學(xué)生[2]。

三、優(yōu)化教師隊(duì)伍，配備雄厚的師資力量

農(nóng)村地區(qū)的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出老齡化的趨勢(shì)，教師年齡大，雖經(jīng)驗(yàn)豐富但教學(xué)模式大多因循守舊，已無(wú)法適應(yīng)新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的需要。教師的素質(zhì)是提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，不妨引進(jìn)高學(xué)歷人才駐扎農(nóng)村，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量，必要時(shí)可提高農(nóng)村教師的師資待遇與福利待遇，吸引大學(xué)畢業(yè)生留在農(nóng)村學(xué)校，為農(nóng)村的教育工作注入新鮮的血液，為農(nóng)村小學(xué)生開(kāi)辟一片嶄新的數(shù)學(xué)天地[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率絕非一天兩天之事，它需要我們這些致力于農(nóng)村教育的仁人志士的共同努力，在新課改的大背景下，充分發(fā)揮自己的聰明才智，竭盡全力地貢獻(xiàn)自己的力量，努力打造讓農(nóng)村的孩子們和老百姓滿(mǎn)意的教育，讓更多的孩子走出農(nóng)村！

參考文獻(xiàn)

[1] 古萬(wàn)秀.新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺談[J].中文信息，2014（12）.

[2] 董旭會(huì).關(guān)于打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂問(wèn)題的思考[J].新課程學(xué)習(xí).上旬，2014（12）：201-201.

[3] 戴貴.高“笑”數(shù)學(xué)，高效課堂-淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].小作家選刊，2015（5）.endprint